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培养农村孩子课外阅读兴趣的尝试 课外阅读是学生进行语文实践的重要途径，它能拓宽 学生的视野，丰富生活，陶冶情操，开发智力，从而提高学 生的语文素养。然而。有相当一部分的农村小学由于受办学 条件的限制，社会家庭等各方面因素的影响，课外阅读并没 有得到应有的重视。导致学生对课外阅读不感兴趣，不愿意 把时间花在课外阅读上。因此如何培养农村孩子的课外阅读 兴趣是刻不容缓的任务。 一、做学生阅读的良师益友 在农村小学，由于部分学生家长对教育的重视程度不够， 片面认为只要语文、数学的考试成绩好就行，再加上家庭经 济条件不宽裕， 很少有家长带孩子逛书店， 为孩子购买图书。 所以，要求家长配合、监督、检查孩子的课外阅读几乎是不 可能的。这样一来， 语文教师的重视、 引导就显得尤为重要。 我们学校是省农村示范校，学校图书馆藏书量不少，有大量 的图书资源可利用。于是我便每两周腾出一个下午时间跟学 生一起阅读。一般说，小学生对教师是比较崇拜的，大多数 愿意以教师作为自己学习的榜样。如果教师不但课下勤于读 书，还在课堂上与学生一同阅读，一起交流，学生自然会受 到感染，久而久之，想叫他们不爱读书都难。通常我在和学 生一起阅读之前，会自己先阅读一些读物，选择最让自己惊 叹和感动的优秀读物介绍给学生，与学生共同分享阅读的乐 趣。一开始因为学生对课外读物没什么兴趣，推荐起来比较 困难。为了引起学生阅读渴望，让优秀读物走进学生们的生 活，我主要采用“诱读”的方法。准备向学生推荐作品时， 我总是接连几天上完课后不急着回办公室，而是找一个空位 置坐下， 捧着作品津津有味地读起来。 学生们的好奇心很强， 第一天就有人凑上来，问我看的什么书。第二天教室里就传 开了： “老师看的是 xx 书。”还有人向我发问： “老师，这本 书这么吸引人吗 ?我发现您头都不抬一下。…老师，能借我 看一下吗 ? ”见时机己成熟，我就在班上推荐了作品，并挤 时间与学生一起阅读。阅读过程中我们无拘无柬地交流自己 的看法和感受，共享读书的快乐。这样做，有利于激发学生 课外阅读的兴趣。 不仅如此， 我还在班级成立了班级图书角， 每个同学用自己的零花钱为图书角购置一本《课标》推荐的 图书。同学、老师每周一本轮着看，并进行阶段性的汇报。 这样一轮下来学生也能阅读 30 来本的课外书，既扩大了阅 读量，也提高了阅读能力。 二、依托课内，促进课外 叶圣陶老先生说过： “语文教材无非是个例子，凭这个 例子要使学生能够举一反三。 ”课本内数量有限的文章只能 举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，在应用中不 断提高阅读能力。 1. 以点带面 有些课文，特别是知识性较强的文章，往往涉及到许多 相关问题，而这也是学生最想了解的。小学生的年龄特点告 诉我们，他们具有强烈的探索欲和好奇心。因此，我们可以 抓住这一特点，让学生在查找知识中扩展阅读。如学习《只 有一个地球》 ，课前可以布置学生查找有关地球知识的资料， 同时搜集生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。学 生在查找、收集、阅读、思考、交流的过程中，不仅获得了 知识，锻炼了能力，又进一步激发了阅读的兴趣。 2. 一篇带多篇 教材中的文章是编者从众多的优秀文章中筛选而来的， 文质兼美，而且每一篇文章所涉及的知识面又相当广泛。因 而在指导学生阅读教材时，可以采用读一篇带多篇的方法。 收集类似的材料供学生阅读：可以让学生在比较中学习课文， 也可以先学课文再让学生阅读类似的文章等。如在教学《草 船借箭》 时，我先给学生提供了 《空城计》、《夜走麦城》、《三 顾茅庐》 等文章让他们阅读， 由于这些文章有许多相通之处， 学生在阅读时，就会有意识或无意识地进行联系、比较，阅 读兴趣比较浓厚，对故事情节、人物有了更深刻的理解。把 类似的文章捆绑在一起，让学生进行比较阅读，既有助于理 解课文，获得更多的感悟，也进一步扩大了学生的课外阅读 量。