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专题复习解三角形(一)教学设计 专题复习解三角形(一)教学设计 PAGE 专题复习解三角形(一)教学设计 专题复习解三角形(一)教学设计 环节 教师活动 学生活动 备注 课前引入 近几年高考中，解三角形或数列作为中档题出现在高考解答题中，（多媒体展示2013—2015年的解三角形和数列的题型分布）2013年和2015年Ⅱ卷17题为解三角形，2014年和2015年Ⅰ卷为数列，但在客观题中增加了解三角形内容，可见，解三角形在高考中占有重要的地位。 请看考纲要求：（多媒体展示） 这部分考题多以利用正、余弦定理进行边角互化，解决三角形中边、角、面积等计算问题，有时也与三角函数性质，平面向量相结合。 看考纲要求 课前检测 首先我们来看一下课前检测的几个小题做得如何？ 1．在△ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、c，已知A＝eq \f(π,3)，a＝eq \r(3)，b＝1，则B＝________. 2．在△ABC中，角A、B、C所对的边分别为a、b、c，BC＝2，B＝eq \f(π,3)，AC＝7，则BC边上的高为 . 3．在锐角△ABC中， 2asinB=3b，a=6，b+c=8，则△ABC的面积为 4．在△ABC中，bcos C＋ccos B＝asin A，则△ABC的形状为（ ）.　 A．锐角三角形 B．直角三角形 C．钝角三角形 D．不确定 学生回答 1.π 2.3 3.7 题目比较简单，如果学生没有问题，只对答案 协作学习 小组互评 接下来，我们试着自己独立完成例题，然后组内交流互评 例1．已知a，b，c分别是△ABC的内角A，B，C所对的边，且c＝2，C＝eq \f(π,3).(1)若△ABC的面积等于eq \r(3)，求a，b；(2)若sin C＋sin(B－A)＝2sin 2A，求A的值； 找一名学生的试题过程展示 教师注意过程：1.问题（1）中求两个值，需要两个找到等量关系，建立方程组，这体现了我们数学中的方程思想。 2．问题（2），要求A角，需要消元，转化成A角的表达式，体现了数学中的转化与化归的思想。在过程中2cosAsinB=4sinAcosA，容易直接消掉cosA，这里需要分类讨论。 学生做题 学生展示讲解 教师巡视，关注学生，适当指点 学生讲得出来，教师不作重复，可进行补充 师生共同完成 小组探究 反思小结 接下来，我们挑战一下高考题，请看题 (2015·课标全国Ⅱ)如图，在△ABC中， D是BC上的点，AD平分∠BAC，△ABD面积是△ADC面积的2倍. (1)求eq \f(sin B,sin C)； (2)若AD＝1，DC＝eq \f(\r(2),2)，求BD和AC的长. 教师提问： 问题1：由角平分线你能想到什么由面积关系你又能想到什么 教师板书： 1．图形中标示出相等的角 2．写出学生表达的面积形式（追问学生得出两种表达形式，分别能得到AC与AB的比和BD与CD的比） 问题2：第（1）问中eq \f(sin B,sin C)如何转化？ 请大家试着将第一问的过程完整的下来 板书如果有问题，可作点评 接下来看第二问 BD和AC哪一个更好求？ BD等于多少 AC呢 下面请小组内讨论 要求AC，通常情况下，我们将边放在三角形中解决，你认为该放在哪个三角形中解决 在一个三角形中能够求出来么？ 因为三角形中已知两边，无法求出另外一边 看题目中的已知条件（指出图中的三条已知边，以及第一问的结论） 可以根据角的关系建立方程 适当板书出来 解完这个题后，我们回过头来看看，你有什么收获？ 教师注意：提升数学方法和思想（1．边角互化 2．结合图形，列出方程）这正是体现了数学中的方程思想。 学生看题 学生回答 1．角相等，角平分线到角两边的距离相等，（或内角平分线定理） △ABD和△ADC面积的表达式 2．转化成AC与AB的比 一名学生板书，其他同学在下面完成 学生答BD BD=2CD=2 △ABC或△ADC 学生说出自己的见解和方法 学生回答： 1．边角互化 2．结合图形，列出方程 大概1-2分钟时间读题 追问学生得出两种表达形式，分别能得到AC与AB的比和BD与CD的比 教师巡视，个别指导 停顿一下 2分钟 下面大家试着完成变式练习 在△ABC中，AB=2AC=2，△ABD面积和△ADC面积相等，设∠CAD=α，∠BAD=β. (1)求sinαsinβ的值 (2)若tanα=sin∠ 第一问直接由面积相等得出，直接展示学生的即可。 第二问找到学生的思维障碍在哪里 教师引导，学生来说 sin sin 利用第一问中sinα=2sinβ得出 2 sinβ≠0 2cosαcosβ+cosαcosα=2 看问题，我们要求的