八年级上册心理健康教育 成就点亮生命 (1) 教案 教学设计.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 成就点亮生命 生命教育 【教学理念】 初中阶段的八年级是学生身心急剧变化的特殊阶段，俗称“初二现象”，是学生思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭，能力培养的分水岭；也是学生发展中的“一道坎儿”，一部分适应初中生活脱颖而出，一部分不适应出现诸多困扰。他们更在意自己在同学、朋友、老师心目中的评价和地位，开始更多地关注自己的内心世界和个性品质，希望对自己有更多的探索和认知。但是他们自我评价的能力有待提高，如何正确客观的看待自己是他们急切的内心需求。在新中考改革的背景下，引导学生觉察自己的成就事件，多角度多维度地认识自我， 探索自我，可以帮助学生更好地进行自我激励、自我认可，是培养他们自主探究人生道路、实现人生目标的有效手段，同时可以帮助他们更好地激发学习的自主性和树立学习目标等， 是生涯教育的关键期。 【选题依据】 本课的教学内容以《中小学心理健康教育指导纲要（2012 修订）》中关于初中阶段生涯规划意识的唤醒为课程背景，并选择以戴维·麦克利兰的“成就需求理论”为依托，具体关 注生涯觉察”与“生涯探索”两个板块。在整体设计中，希望可以让学生深入进行自我探索， 激发他们的成就需求，增强其对未来职业生涯发展的规划意识。 【教学对象】 八年级 八年级的学生对自身能力结构、自我认知方面认识不足，容易在面对初中的挑战或困难时信心不够，忽略本身拥有的心理力量。同时他们又是拥有高自尊的时期，会更关注自己的心理需求，希望能够实现自己的梦想、获得同学的认可，极容易造成自卑心理。 【教学目标】 1、体验成就事件带来地愉悦感，了解成就事件的概念。 2、学习成就事件分析法，开启自我探索新方式。 3、聚焦优势，树立自信，提升自我价值感。 【教学过程】 导入阶段——成就挑战（热身游戏） 展开阶段——成就清单（成就事件一二三） 深入阶段——成就梳理（成就里见优势） 升华阶段——成就点灯（优势成就未来） 结束阶段——成就生命（课后拓展） 【教学方法】 游戏法、讲授法、冥想法、讨论法 【教学准备】 课件，背景音乐，能力卡，活动卡纸 【教学内容】 导入阶段——成就挑战（热身游戏） ☆呈现数学游戏的图片，体验成就感。 1．指导语：同学们，今天我们开始上课前，请大家先来开动脑筋。看谁可以先破解这里的难关。 2．采访挑战成功的同学。 3、小结：每当完成了一个挑战，我们会心生欢喜，我们的成就感会随之增加。这些让我们有成就的事件出现在刚才的挑战游戏中，也存在我们的回忆中，更在我们的未来生活里。今天我就邀请大家一起来寻找这生命中的成就。 ☆设计意图 游戏是学生喜欢的活动，用挑战游戏导入新课，既活跃了课堂气氛，又能让学生对本节课探讨的成就事件有了初步的感知，为后面深入探讨成就事件奠定基础。导入有趣，主题自然过渡。 展开阶段——成就清单（成就事件一二三） ☆教师列举自己的成就事件，明确成就事件的含义及寻找方法 1、成就事件指能够引起和唤醒你成功体验的事件。简单来说就是你做完之后觉得自豪， 同时获得认同的事件。 （列举老师的经历：有一次，我朋友遇到了一个选择的困扰，找我诉说，我用生涯平衡轮帮她做了分析，分析完之后，她觉得自己清晰了很多，很感激我，我也觉得可以用我的专业知识帮助到朋友很开心，很自豪。） 2、纵向维度：按照时间的先后检索并锁定自己的成就事件（如幼儿阶段、小学阶段、初中阶段至今） 3、横向维度：按照事情发生的类别寻找自己的成就事件（如学习、人际、习惯、品质、兴趣、能力、服务社会等各方面。） ☆ 学生完成学习单列举自己的成就事件并分享（表现形式可自由发挥） ☆设计意图 通过老师的自我暴露，增进与学生之间的距离，促进学生可以对自己的成就事件有更多探究的兴趣。 深入阶段——成就梳理（成就里见优势） ☆介绍成就事件分析法 1、概念——通过分析成就事件探寻自身优势，来达到自我探索的方法。 2、步骤——成就事件两步走： 第一步分析（分析这件事让自己有成就的原因。） 第二步发散成就优势（问自己，为什么你会具备这样的优势？通过追问自己为什么，来发现自己更多的优势，以及知道优势背后的原因。） ☆教师示范：（以教师自己的例子展开分析） 1、第一步分析——为什么我能够做到这件事？ 因为我愿意倾听朋友的倾诉，我的耐心倾听让朋友的焦虑情绪得到缓解；其次，我运用了生涯平衡轮这个专业工具很好的分析朋友遇到的困惑，我的专业知识很有用，我帮朋友把整件事分析的很清楚。总结一下，这件成就事件中，倾听和分析，是我的优势，拥有这些优势使我能够做成这件事。 2、第二步发散成就优势 首先，为什么我愿意倾听别人的负能量？因为我有耐心，能够听别人把事说完。 为什么我有耐心？因为我共情能力强，所以我特别能够理解别人