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19 19 19 19 《教育学基础》 第一章教育与教育学 一、 教育的概念：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 教育 准确的定义： 教育一一是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、 实践性 B、 耦合过程 C、 动力性 D、 社会性、历史性、文北性 二、 教育的三要素★★★ 教育者：指能够在一定彳土会背景下促使个体社会化和3会个性他活动的人。 1、 必须有明确的教育目的 2、 理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、 教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认汎来引导、 促进、规范个体发展的人。 4、 教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定 学习者：1、 使用“学习者”这个概念的原因。有两个： “受教育者将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反 馈的形式，是形式与内容的同一。 内容:教育内容、教育材料或教科书 形式:教育手段、教育方法、教育组织形式 4.三者的关系：既相互抜立，又相互规定，共同构成一个?完整的实践系统。没有教育者，教育活动就不能开展， 学习者也不能得到有效的指导；没有学习者，教育活动就失去了对象，无的放矢；没有教育影响，教育活动就成 了无米之炊、无源之水，再好的教育意图、再好的发展目标，也都无法实现。因此，教育是由上述三个基本要素 构成的一种社会实践系统，是上述三种基本要靑的有机结合。 三、 教育形态的概念：是指由上述三个基本要素所构成的教育系统在不同时空背景下的形式变北。★ 四、 教育形态的分类 非制度化的教育与制度化的教育 非制度化的教育：指那些没有能够形成相对抜立的教育形式的教育。 制度化的教育：是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教 育形态。 家庭教育、学校教育和彳土会教育 农业彳土会的教育、工业社会的教育和信息彳土会的教育 五、 教育的起源 神话起源 2.生物起源 3.心理起源 教育的旁劫起源说：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产旁动过程中经验的传递；生产旁动 过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动 力。 六、 教育的历史发展过程★★ 农业彳土会的教育：古代学校的出现和发展；教育阶级性的出现和强化；学校教育与生产劳动相脱离。 工业社会的教育：现代学校的出现和发展；教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益交出；教育 的公共性日盖交出；教育的复杂性程度和理沦自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 （与农业;U会对比记忆） 信息姓会的教育：学校将出现一系列的变革；教育的功能将进一步得到全面理解；教育的国际化与本土化趋 势都非常明显；教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 七、 教育学的主要派别（了解）：实銓教育学、文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学和批判教育学。 八、 当代教育学的新的特征：教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学的研茫基础和研究模式呈现多样化；教育 学发生了细密的分化，形成初步的教育学科体系；教育学研究和教育实践改革的关系日益密切；教育学加强了对 自身的反思，形成教育学的元理论。 九、 教育学的价值 反思日常敎育经验2.科学葬释教育问题 沟通教育理沦和实践：启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领情教育的真谛；获得大量的教育理 论知识，扩展教育工作的理论视野；养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；提高教育实践工作者的自我反 忍和发展能力；为成为研究型的教师打下基础。 第二章教育功能 ★★★（重点章节） 一、 教育功能的概念：教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 二、 教育功能的类型★★★ 从作用对象寿，教育功能可分为个体功能和社会功能 个体功能：即教育对个体发展的影响和作用，是由教育活动的内部结构决定的，如师资水平、课程的设置及 内容的新旧、教育物质手段的现代化水平及其运用，都构成影响个体发展方向及其水平的菱美因素。 社会功能：是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，也称教育的工具功能。 二者的关系：辩证统一，既要看到教育的个体功能是教育的社会功能衍生的前提和基砧，也要寿到教育的社 会功能对教育的个体功能的发挥的制约作用。 从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能 正向功能是指有财于社会进步和个体发展的积极影响和作用，负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极 影响和作用。 从作用的呈现形式看，可分为