【省级公开课教案】Book7Unit4 sharing教学设计.docVIP

PAGE PAGE 5 教学设计： 人教版Module7 Unit4 Sharing 课题 Module7 Unit4 Sharing 课型 阅读课 1.整体设计思路、指导依据说明 （1）英语新课程改革积极倡导以学生为主体的课堂教学，以此为理念设计了本节“谐动”式的教学。先采用歌曲、名言的导入营造和谐的课堂氛围，然后利用话题“What can we share?” 和学生自由交谈，激发学生的兴趣，让课堂变得生动，接着通过对Reading里的人物Jo和地点PNG的背景知识介绍进入语篇的阅读和学习，在阅读教学中采用任务设置、问题创设等多样性的教学手段让学生主动参与课堂，再通过辩论升华课堂活动，最后通过comprehending解读篇章中sharing的潜在内涵，达到情感教育和读写任务的指导。整个教学设计流程都旨在让学生通过听、说、读、写体验和参与学习过程，提高阅读能力，也培养他们的交际能力和合作能力。 （2）新课程主张以学生认知、思维、动机、兴趣、情感意志的全面和谐发展为最终效果，本节采用问题探究、双向型、 多向型、任务型等教学策略，开展辩论、竞赛、抢答、表演等活动形式，借助多媒体，使各个教学环节的设计能最大限度地开发学生的潜能，激励他们通过动脑、动眼、动口、动耳、动手来体验成功的快乐，达到寓乐于学的目的。 2.教学背景分析 教学 内容 分析 本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等。通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。 1.Warming Up部分是一个调查。该活动分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位同学；然后，根据调查内容列举班上同学所做的好事；最后讨论volunteer一词的内涵。该部分的讨论可以和中学生参与的“志愿者活动”、“手拉手活动”、“献爱心活动”等联系起来。 2. Pre-reading部分交代了阅读文章的文体(1etter)和作者(a young Australian woman，Jo)。阅读中提供了十幅图片，阅览这些图片有助于学生理解这封书信的内容，因此，“读前”部分要了解人物，时间，地点 (Papua New Guinea)及故事发生地Papua New Guinea的基本概况，这样有助于学生加深理解，“志愿者活动”的意义。 3. Reading部分是一封家书。作者志愿在巴布亚新几内亚(Papua New Guinea)的一个小山村教书。在她写给Rosemary的信中，作者描述了该村学校的情况和去一学生家做客的经历。 4. Comprehending部分设置了一个表格问题。此练习为小组讨论题，首先要求学生读懂书信内容，用表格的形式帮助学生整理书信中提到的信息，然后要求学生联系自己的实际，比较校舍、教学条件、生活状况等，并引发学生思考，谈谈是否愿意参加志愿者活动。 学生 情况 分析 学生已经积累了一定的关于志愿者生活的词汇和句型，但是阅读技能有待进一步提高，合作精神、交际能力、自信心也可以进一步培养。因此设计了本节课阅读教学之前的简洁问答，也在阅读教学中设置了相关的任务及问题引导学生寻找语篇信息，并在最后环节设题辩论，这些多样性的教学手段也容易保持学生的注意力，让他们在不断升华的积极氛围中参与课堂、学会语言的运用，同时各个环节不同的教学活动也培养了学生自主学习的能力，鼓励他们进行创造性思维，培养创新能力。 教学方法 1.Task-based teaching and learning任务型教学法 2.Individual work, Pair work, Group work, Debate等双向型、多向型教学策略 3.教学目标分析 一、知识与技能：1.掌握词汇及短语：volunteer, hut, belief, up to, have no concept of, be relevant to, make a/little difference to, stick out, be dried up etc. 2.能读懂文章关于school life 和village life的描述并理解作者志愿者生活的内涵。 3.能用相关的语言及句型描述乡村生活的优缺点。 二、过程与方法：充分利用教学资源，通过听、说、读、写活动充分调动各个层面学生的积极性，最大限度地激发他们的潜能，引导他们进行探究、合作、自主学习。 三、情感态度与价值观：通过学习了解作者的志愿者生活，引发学生帮助弱者、志愿服务、合作共享的意识，也通过描述乡村生活的优缺点，提高他们的口语能力，同时也通过参与学习过程培养他们自主学习的能力和创新、合作意识。 4.教学重点、难点分析 教学重点：1.?Let st