初中生物_植物的生殖教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

植物的生殖 教学设计 一．教材分析 生物的生殖和发育是初中生物十大专题之一。生物在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生殖和发育。通过本部分内容的学习，学生能够理解和掌握生物的生殖发育方式及特点，明确环境对动植物生殖发育的影响。是第五、六单元生物圈中生物合生物多样性知识的进一步学习，也是为后面的遗传变异、生物进化奠定重要的理论知识基础。 二、教学目标 知识目标： 1.区别植物的有性生殖和无性生殖，列举常见植物的无性生殖方式。 2.比较扦插、嫁接等无性生殖在生产中的应用。 过程与方法： 1.培养学生注意观察周围事物，从生活中发现、探究、解决问题的能力。 2.通过比较、分析无性生殖在农业生产的运用。 3.培养善于合作学习、谈论交流评价的能力。 情感态度价值观; 1.通过学习培养学生爱护生物，保护身边生态环境的意识。 2.通过生殖发育的比较，联系生活。 三、重难点 重点：1.区别植物的有性生殖和无性生殖 2.嫁接的关键和优点 难点：嫁接 四、教学方法：小组合作法 五、课时安排：1课时 六、教具准备：多媒体课件 七．教学过程 教师活动 教学内容 学生活动 导入：我们知道生物有多种生殖方式，请同学们回顾所学知识，生物都有哪些生殖方式？ 出示课题，引导学生回顾知识，引入有性生殖和无性生殖的概念。 回顾知识，激发学生的学习积极性和学习兴趣。 生物的生殖发育包括有性生殖和无性生殖。对于植物来讲常见的是种子生殖，种子生殖属于有性生殖还是无性生殖？请同学们完成画的结构图，根据概念区分种子生殖属于哪种生殖方式？ 学习有性生殖和无性生殖的概念，学会区分。通过花的传粉 受精过程，认识种子生殖属于生殖细胞的结合，是有性生殖。 完成导学案，根据导学案，回顾花的结构和传粉受精，加深对有性生殖的学习，通过概念知道植物的种子生殖属于有性生殖。 植物除了种子生殖外，还有哪些生殖方式，它们都属于有性生殖吗？ 通过图片比较，学习植物的营养生殖属于无性生殖。 对照图片及无性生殖的概念，学习用根茎叶等营养器官的生殖方式属于无性生殖。 无性生殖在植物中运用较多，请同学们找出下列哪些生殖方式是无性生殖。根据问题自主学习扦插、嫁接和组织培养的知识。。 出示图片，引导学生找出植物的无性生殖。扦插切口的不同，嫁接的优点及关键，组织培养的优点。 根据问题，学习嫁接、扦插和组织培养等知识，完成相关练习。 巩固练习 采用小组合作，激发学生将本章知识练习。 小组合作，完成相关练习题。 教师总结 课堂小结 完成课后作业 八、板书设计： 有性生殖 种子生殖 植物的生殖 有无两性生殖细胞结合 无性生殖 嫁接 扦插 植物的生殖 学情分析 植物的生殖是八年级下生物的生殖和发育第一节。学生由于知识能力的限制，构建知识网络的能力较弱。本章知识涉及生物的生殖和发育，是七八年级知识的延续，将这些内容整合在一起，有利于学生构建知识网络，提高学习效率。在学习阶段，学生对前面所学的内容遗忘较多，因此重点在于梳理各部分内容，促进学生知识的重建。 在教学中应注意的地方： 1、“培养学生的学习能力，使学生找到学习生物知识的方法，提高学生的生物学习能力。引导学生联系实际，采用多种形式教学，激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。 2、进一步加强基础知识的教学，采用思维导图的形式，帮助学生重建知识网络，培养学生对各知识点的融会贯通、灵活理解及运用的能力。 3、研究教材和课标，采用多种形式教学方法，通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，提高学生的学习水平。 植物的生殖 效果分析 　 生物的生殖和发育是生命的基本特征，体现了物种的延续和发展。教师在本节课中，让学生通过温故知新的学习方法，首先回顾生物的各种生殖方式。在教学中重点突出生殖发育与人类的关系，充分借助课本中的资料，使学生牢固掌握基础知识。采用游戏法、小组合作法，激发了学生的学习动力，使他们不再单纯地将知识死记硬背，将之前掌握的知识联系，可以达到综合运用的效果。 在本节课教学上，教师在各环节时间把握上不足，导致教学时间紧迫，没有给学生留下充分的时间活动。对于个别基础较弱的同学没用充分关注，在教学设计上应更贴近实际，采用学生易于接受的教学形式开展教学。 总之，在教学中，教师应该精心设计，根据学生实际开展多种形式教学，采用适合学生实际的教学方法，通过引导、交流，能更好地帮助学生理解重难点，同时也提升了学生学习生物的兴趣。 植物的生殖 教材分析 生物的生殖和发育是初中生物十大专题之一。生物在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生殖和发育。通过本部分内容的学习，学生能够理解和掌握生物的生