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二年级下册数学第三单元图形 的运动备课 ———————————————————————————————— 作者 : ———————————————————————————————— 日期： 开平区数学学科智慧课堂集体备课 《图形的运动（一 )》教学设计（第 1 课时 ) 主备：孩儿屯小学校 审核： 二备： 校 审核： 教材分析 ( 课标理念 , 教材编排的意图 , 前后知识的衔接等） : 《课程标准（2011 年版 ) 》在“课程内容”的第一学段“图形的运动”中提 出 “能够结合实例 , 感受轴对称现象 , 并通过观察、 操作 , 初步认识轴对称图形。 ” 一、让学生借助日常生活中对图形运动现象的观察与直观感受， 初步感知轴 对称现象 ( 一 ) 借助生活中的典型实例，初步感知轴对称。课前搜集学生熟悉的树叶、 蝴蝶、天安门城楼的实物图片资料 , 创设与学生生活密切相关的情境 , 初步感知对 称。 （二）在引出“对称”的概念后 , 呈现给学生一些对称的实物画面，并动态 显示这些东西都是对称的 , 进一步丰富了学生对对称图形的感性认识。 （三) 让学生经历图形的分析比较，凸显所学轴对称图形的本质特征。结合 教材上的实物图进行观察、分析、比较，找出这些图形的共同特点。 二、通过观察与动手操作 , 让学生积累基本的数学活动经验 , 加深对轴对称图 形的理解 ( 一）由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图 形知识时 , 需要直观形象的支撑。 而观察与动手操作都是非常重要的手段 , 所以要 多次加以运用 , 可以通过折一折、 画一画、 剪一剪 , 剪出一个轴对称图形。 为学生 提供丰富的机会 , 在观察与动手操作中进行思考和发现 , 直观感受图形运动的特 征 , 逐步加深理解。 ( 二 ) 给学生提供自主探索、 合作交流的时间和空间 , 使学生能进一步理解 “将 一个图形对折以后，左右两边的图形是一样的”这一本质特征 , 设计了让学生动 手剪对称图形的活动 , 学生在剪对称图形的过程中，经历了折、画、剪这样的过 程 , 帮助学生准确地认识 “左右两边是一样的”含义 , 使学生对轴对称图形的认识， 由粗略感知上升到精细化。 三、在对对称现象已经有了一定认识基础上，发展学生的空间观念 , 进一步 感受数学的美和数学的价值 （一) 对称是一种最基本的图形变换 , 包括轴对称、中心对称、平移对称、旋 转对称、镜面对称等多种形式。在“第一学段”出现的对称图形主要是轴对称图 形，是平面图形，且是一个图形。用“对折”“折痕的左右（上下 ) 大小、形状 一样” “折痕两边的图形能完全重合”等描述作为对称图形的内涵，需要学生初 步了解，并且通过操作，对对称图形有更加直观性的了解。 ( 二）轴对称图形在生活中有着广泛的应用 , 让学生去寻找、赏析生活中的轴 对称现象，并在活动中体验对称、感悟对称、理解对称 , 同时在欣赏的活动中体 验轴对称的美 , 提高学生的审美能力。 同时在体验—感悟—理解中 , 鼓励