原创力文档学前教育之父——福禄倍尔;1782年，福禄倍尔出生于德国中部图林根一个路德派新教的牧师家庭。
中学毕业后，福禄倍尔在林务部门作学徒。
1799-1801年福禄倍尔进入德国耶拿大学学习数学和自然哲学。
自1805年，福禄倍尔开始从事教育工作，并研究裴斯泰洛齐的教育方法。
1816年，福禄倍尔在家乡开办了一所初等学校，称为“德国普通教养院”。1826年写了《人的教育》一书。
1836年回国后，福禄倍尔的工作完全转向学前幼儿教育。
; ●1800年，他在林业主的资助下入耶那大学学习，开始接触到费希特和谢林两位德国古典唯心主义哲学家的思想，并且福禄倍尔的思想受其影响非常大。
●自1805年起开始了教育生涯。为了弥补自己教育知识的不足，他前往伊佛东访问裴斯泰洛齐，深受裴斯泰洛齐思想的影响。
●1817年，福禄倍尔在家乡开办学校。在这所学校工作的基础上，于1826年写成泛论儿童教育工作的著作《人的教育》。
●1834年至1835年，福禄倍尔在瑞士布格多夫担任一所孤儿院院长。
●1837年，在家乡附近的劳兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构。于1840年将它正式命名为幼儿园(Kindergarten)。 ; 称之为‘幼儿园’与通常称为‘幼儿学校’的类似机构是不同的。它并不是一所学校，在其中的儿童不是受教育者，而是发展者。
幼儿园——儿童的花园。把儿童放在生长发芽的种子的地位上，把教师放在有知识的园丁的地位上。
基本思想是帮助幼儿自我表现并由此得到发展。幼儿园教师使幼儿参加与其天性相适应的活动，让他们到花园、树林里做游戏活动，在活动中引导他们进行观察，训练他们的感官。
《母亲与儿歌》1843
《幼儿园教育学》1861;哲学源泉;教学原则;一、统一原则与教育的本质及任务
◆“上帝是万物的统一体”。
◆教育的本质：使人能自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精神。
◆教育的任务：使人先认识自然，进而认识人类，最终认识上帝的统一。;二、人性与教育顺应自然
人天生具有完美性和健全性。
福禄贝尔两大教育原则
教育顺应自然原则：
1、必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由和全面地运用他们的能力???不能把成人的形式和使命强加于他们。
2、必须重视儿童的个性和个性发展。
“自动”发展原则
这种“自动”发展是个体利用自我能动的力量。
;三、辩证的观点：发展与对立调和
人的发展规律：
对立与调和法则：
对立：天性与环境 “变外部为内部”、“变内部为外部”
调和：教育从内因和外因的矛盾入手，发现调和的东西，克服困难，最终达到两者的统一。;四、创造性活动是教育的重要方式
“劳作浴”
五、社会参与是儿童个性发展的重要条件
◆儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。
◆主张让儿童在团体活动中接受教育，适应小组生活。
◆“相互帮助”是福禄倍尔幼儿园的座右铭。
;四个阶段：没有年龄界限
一、婴儿期
任务：发展感官
途径：听觉、视觉
二、幼儿期
任务：智育—情感的激发、自制习惯的养成、由观察事物引向图画和对数目的认识
途径：游戏和说话
三、少年期
任务：学习
途径：实例、语言、游戏、家庭生活
四、青年期
;幼儿园教学;二、自我活动是幼儿园教育方法的基本依据
教育的基本原则：自我活动
游戏是儿童自我活动的集中表现，是幼儿园的教育方式
1、是儿童内在本质的自发表现
2、是创造性的自我活动和本能的自我教育方式;三、幼儿园的课程与教材
以儿童的活动和游戏为主要特征的幼儿园课程体系
1、游戏活动
在教育史上，福禄倍尔第一次将游戏列入幼儿课程中。游戏是能够发展儿童内在生命力的活动。
;吸取了席勒的游戏思想，并把它作为发展和学习的基本方法。他声称游戏是“内部需要和冲动的表现”。儿童游戏时，按他的内心来塑造外界，外部的新环境与内部天性互相作用，促进他的发展。
儿童运用他们的身体、感官和四肢,力求寻找内部和外部两者的统一。这是通过游戏来实现的。因此, 游戏就是幼儿期生活的一个要素。
游戏既是儿童内在本质的自发表现,又是内在本质出于其本身的必要性和需要的向外表现。游戏作为儿童独特的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。
;认为一个游戏着的儿童，一个全神贯注地沉醉于游戏中的儿童，正是幼儿期儿童生活最美好的表现。
幼儿园应当是幼儿游戏的乐园。
游戏分为三类：一是身体的游戏；二是感官的游戏；三是精神的游戏
还提倡村镇设立公共游戏场：对整个社区的生活产生极大的作用，既丰富和充实了孩子的生活，也使成人感受到“令人振奋精神的新鲜的生命气息”。
; 2、恩物（gift）
根据自然界的法则、性质、形状等用球体、圆柱体、立方体、
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