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风筝教学评价范文 1. 求《风筝》学习建议中的表达（400字） 日记  真是气死我了！不像话，太不像话了！我的弟弟，竟然做出这样令人不耻的事！他竟然背着我，偷偷做风筝，要晓得，这是没出息的孩子才做的玩意儿。可我的弟弟却背着我做了，实在太可气了！  当我推开门走进去的那一刻，我就晓得不好，他确定不做好事。果真，我看到了他将要完工的风筝了。我的心情无以言表，我只晓得我一心为他好的心全被他孤负了，他真不明白我的专心呀！我毫不留情地将他的风筝撕毁了，将它踩在脚底，看你还敢不敢？  可为什么，为什么他用那样的眼神看我，他那眼神是什么意思？莫非是不服气吗？我一向就告诫他，像他这样的年龄，应把精力放在用功上，多想想本人的学业，不要荒废了本人。他莫非还不晓得我这是为了他好吗？假如晓得，就不该用那样的眼神来看我。  我真的不理解，他为什么要那样来看我呢？ 2. 放风筝的作文评语 这个星期六的晚上，我和爸爸兴致勃勃地去放风筝。我们来到一块空阔的草地上，我不由自主地躺在了草地上。春风和煦，吹得人神情漂浮，我尽情地享受着这大自然赏赐给我们的美景。太阳公公今日的心情明显也很不错，它把明丽的阳光撒得处处都是，那金光好像是一件黄色的轻纱，套在了大地妈妈的身上。  我正看得入迷，爸爸走过来推了推我： 你是来放风筝的，还是来睡觉的？，你要是再这样的话，我可回去了 。我赶忙一个鲤鱼打挺地站起来，根据爸爸说的拿着风筝站好。一切预备就绪后，在爸爸的一声 令 下之后，我撒开双腿，尽情地奔跑。 松手！ ，我赶忙松手。不一会儿，风筝渐渐地上升。 胜利了！ ，我兴奋地一蹦三尺高。只见那漂亮的大风筝，在蓝天的衬托下显得更刺眼了。它象只漂亮的大蝴蝶，在天空中无拘无束地飞行。  我想： 以后肯定要讨论出一种药品，吃了之后能让人象风筝一样在空中飞行，领会大自然的漂亮 。 3. 对于鲁迅《风筝》的感想和评价 《风筝》最特出的两大特点有如下：  一、人物刻画之高超。全文一笔一划，有如勾画画像，着墨不多，却胜利地刻画了人物的抽象。“‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像听旁人的故事一样。”仅仅几笔，已将人物的意情神韵摄了下来，呈现在读者面前，一个已过去全然忘却的人物抽象呼之欲出。  二、情之深，感人到极。叙事的文章真情实感，往往以情动人。“我”的追悔、我的骄横，以及小兄弟的惶恐和无望，种种的情感在文章字眼中恣意流露，读者一路读来，几乎与之一同呼吸，心情随之崎岖。自我的检讨，对弱小者的怜悯，对旧社会的批判，一种文人关注现实的情感，随文章流露了出来。 4. 读了《风筝》这篇课文,你如何评价风筝的作者鲁迅 以下纯属个人观点，仅供提问者参考。  首先，是不好的一面，鲁迅当年不明事理，又受封建训练体制的影响，扼宰了弟弟的风筝梦，鲁迅不顾一切想要彻底毁掉风筝，可以理解为他是一个粗暴蛮横的“虐宰者”，一意孤行，固执己见，觉得嬉戏肯定会毁掉弟弟的前程。  其次，好的一面。鲁迅为什么多次回想起对折断小兄弟的风筝呢？缘由是由于他有着对弟弟深深的后悔，由于后悔，所以说明“我”对弟弟的爱，“我”渴望弟弟有出息，而不是去拿着一个风筝成天玩。这是鲁迅好的一面，——能为弟弟着想。同时，他在文章中委婉地说明白虐宰者不抵抗这一个现实，说明他客观看待了问题，找出了本身的错误，由己及人，想到了社会，心中便有沉重和悲凉，这样忧国忧民的情感，是非常好的。 5. 抱负的风筝教学设计 抱负的风筝教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师乐观向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。  教学重点： 1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。  初步懂得一个人对生活要有追求，要喜爱生活。 2 、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神质量之间的关系。  教学过程： 一、回顾课文 1、这节课我们连续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《抱负的风筝》） 2、（出示作者的照片）这就是喜爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆本人的刘老师时有这样一段心灵独白： 出示：（师读）他将永久在我的记忆里行走，浅笑，用那双写了很多粉笔字的手，放起一只又一只抱负的风筝。  那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上飞翔。 3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘记呢？还有我们上