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幼儿园教师专业标准（试行）  ---; 微调查：1、学习过《规程》和《纲要》的老师请举手示意。2、学习过《指南》的老师请举手示意。3、学习过《专业标准》的老师请举手示意。;幼儿园教师专业标准制定的背景和意义;（三）、幼儿教师缺少统一专业标准 学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高??更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼儿教师队伍素质高低直接关系学前教育质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体素质，因此，加强幼儿教师队伍管理，制定颁布实施统一的专业标准势在必行，可以为幼儿教师的培养、选拔、管理提供依据。;意义：;互动话题：; 专业化职业的五大国际标准;幼儿园教师是专业吗？ 长期以来幼儿园教师被看作是“半专业”或“非专业”的职业 专业门槛低：谁都可以来当幼儿园老师，从业人员素质参差不齐，缺乏专业标准 社会声望低：幼儿园教师＝保姆/阿姨 专业期望值低：只要会带孩子唱歌跳舞做游戏就可以。 收入低：不如月嫂/保姆;“专业化”是我们的“必由之路”;幼儿园教师能否成为“专业”？ 职业存在是否有社会必要性： 是否有专门化的知识。 是否需要较长时间的专业训练 是否存在职业规范： 从业者是否有专业自主的权利。 行业能否自律， 是否需要终身学习;幼儿园教师----是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。;《专业标准》--------是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。;通过《专业标准》，改变我国幼儿教师队伍专业素质偏低的状况，促进幼儿园教师的专业化发展。 通过《专业标准》，提升幼儿园教师的社会地位和职业尊严。 通过《专业标准》，提高幼儿园教育质量。 通过《专业标准》，形成社会共识：幼儿园教师队伍质量决定幼儿园教育质量。;;基本理念;研究内容;研究内容;2. 师德为先 对幼儿：??四心”：爱心、责任心、耐心和细心——合格的教育者； 对工作：热爱——合格的劳动者； 对社会：履行社会主义核心价值——合格的公民。 ;;4. 终身学习 书面学习； 在线学习； 交往学习； 实践学习。;;三、《标准》的结构与内容; 1. 职业理解与认识 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规—国家 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神—事业 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展—职业 具有良好职业道德修养，为人师表—自身 具有团队合作精神，积极开展协作与交流—他人;2.对幼儿的态度与行为 关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位—身体 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿—心理 信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求—差异 重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活—生活 ;3.幼儿保育和教育的态度与行为 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯— 个性 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想象力，发掘幼儿的兴趣爱好—兴趣 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动—环境与游戏 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式—经验与活动 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用—教师示范 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源—资源;4.个人修养与行为 富有爱心、责任心、耐心和细心—品德 乐观向上、热情开朗，有亲和力—性格 善于自我调节情绪，保持平和心态—情绪 勤于学习,不断进取—学习品质 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌—形象;提问： ;（二）才——专业知识 1.幼儿发展知识 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定—法规 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法—年龄特点 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法—个别差异 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策—问题觉察 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法—特殊教育;2.幼儿保育和教育知识 熟悉幼儿园教育的目标