幼儿行为的评价与反思.pptVIP

思想是行动的翅膀;这意味着什么？;来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性！;我们要的是怎么做的具体方法！;一、我们正在进行着怎样的评价？;什么是日常评价行为？;无声评价;马卡连柯就非常重视幼儿教师的非言语行为，他曾说过：“做教师不能没有表情，不善表情的人，就不能做教师。”;幼儿教师日常评价行为的特征？ ;2;研究发现：;教师的日常教学评价忽视幼儿自我和个性的发展； 教师的日常教学评价行为趋向于简单化表面化； 教师的日常教学评价行为可能存在“评价偏见” ； ??师的日常教学评价行为情感投入不足。 ; 苏霍姆林斯基也说过：“情感如同沃土，知识的种子就播在这个土壤上。”尽管积极的非言语评价会促进幼儿的发展，但是，如果没有情感的投入和爱的表达，积极的非言语评价也会黯然失色收效甚微。 对孩子进行远距离的非言语评价也是一种情感淡漠的表现。表明你不愿走进幼儿，不愿去亲近倾听他们。这不仅仅是距离问题，而是幼儿教师对幼儿的一种态度以及由此所建立的师幼关系：亲近和倾听，营造出来的是一种民主、和谐、相互尊重的师幼关系；而远离和高高在上，则是压抑、疏远、相互不理解的师幼关系。心理学的研究表明，幼儿需要“重要他人”的亲近和身体触摸，老师的拥抱、摸头、摸肩，弯腰倾听等行为都会使幼儿感到温暖接纳和肯定，从而使幼儿获得满足和自信。;二、为什么会这么评价？;原因之一：管理高于一切;原因之二：评价一点带面;五岁的花花是个漂亮乖巧的孩子，但如果在家里家长表扬了亲戚或者邻居的小朋友，花花都会立刻拉下脸表现出很不高兴的样子。 在幼儿园，老师给了其他小朋友表扬时，花花会跑去老师耳边说：“老师我也可以，老师我也会。”有一次老师表扬了花花的好朋友一个小红花，花花竟然一个星期没有理她的好朋友。;郁郁是一个能力很强的孩子，非常自信，无论做什么事情，都希望得到别人的夸奖，常常会问：老师，是不是我最好？是不是我最棒？ 今天，孩子们画完自画像一起欣赏时，郁郁又大声问：“老师，是不是我画得最好？”老师看了看周围的小朋友，都画的很仔细，许多细节都比郁郁画的好，就说：“郁郁，你画的不错，你可以看看其他小朋友的画，他们也画的很好。”郁郁一听，非常不高兴，缠着老师，非要老师说她画的最好。;原因之三：重知轻情 ;理想的日常评价行为;我们能做的;目前幼儿教师日常评价行为需要扭转的问题是：;三、日常评价该如何进行？;日常评价该如何进行？;如何评价幼儿?;第一步 帮助孩子面对自己的感受;为什么会如此不同？——接受他们的感受;练习：;不适宜的 不知为何；故意不说 所以，用“看起来你好像很难过。”比“怎么了？”更合适。;第二步：学会赞赏孩子;一个场景;从泛泛的表扬——描述性表扬;成人用赞赏的语气描述他所看到的和感受到的。;第三步 让孩子从角色中释放;1、创造机会让孩子另眼看自己;2、当孩子故态复萌时表达你的感受和期望;3、记住孩子那些特别的时刻;4、以身作则;第四步 代替惩罚的方法;第五步　鼓励孩子与我们合作;Thank You !;谢谢聆听！