习俗作文之模仿《春酒》写以家乡习俗来表达对家乡思念作文.docVIP

习俗作文之模仿《春酒》写以家乡的习俗来表达对家乡的思念的作文 习俗作文之模仿《春酒》写以家乡的习俗来表达对家乡的思念的作文 习俗作文之模仿《春酒》写以家乡的习俗来表达对家乡的思念的作文 模仿《春酒》写以家乡的习俗来表达对家乡的思念的作文 【篇一：说课完整获奖实例实录《春酒》】 尊敬的各位领导、老师： 下午好！ 我说课的内容是人教版语文教材八年级下册第四单元 19 课《春酒》。 我准备从教材内容的分析、教学目标的确立、教学重点难点的把握、 教学过程的实施 ,四个方面进行说课。 一、教材内容的把握 首先，谈谈我对《春酒》这篇课文的认识与理解。《春酒》介绍了 故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言 ,写出 了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。思乡是亘 (gen) 古不变的话 题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台 湾作家，思乡的愁绪深深困扰着她。琦君表达的 “思乡怀旧 ”之情， 不同于其他文人的 “乡愁 ”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。《春酒》里的文字是鲜活的，淳朴赤诚的风俗人情，好似一缕春风，吹走了我们脸上的尘土，带来了一丝温馨，让我们不由自主地沉醉其中。 而且，思乡这一主题，对于八年级的学生来说虽然理解还不够深刻，但在平时的学习中，对古诗中思 乡的名句有一些积累，对 “思乡 ”话题有一点自己的读书感悟与积累。二． 教学目标的确立 基于以上我对教材的分析与理解，结合刚才对八年级学生的学情分析，确立了这样的三维教学目标。 知识与技能方面： 1、学语言：找到文中富有情趣的细节描写，体会其作用 2、学表达：理解作者是怎样通过生动展示家乡风土人情来表达思乡之情 过程与方法目标：引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章意蕴。 情感态度与价值观目标：感受文中的风俗美、人情美，激发学生关注生活的热情，发现并领悟生活的诗意。 三、 教学重点、难点 我认为，本节课，需要突破的重点难点是： 1 、品味文章的语言与细节描写 2 、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓思乡之 情。 四、教学过程的实施 我先谈整体构想：《春酒》是一篇略读课文，我想，教师应该以生为本，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，注重学生的自读感悟、自主思考、自我探究，以及情感的自我内化。 所以，这节课我设计了三个环节： 一、 “识春酒，知文意 ”， 二、 “品春酒，悟情意 ”， 三、 “醉春酒，懂琦君 ” 在学生感知全文的基础上，抓住文眼 “家乡味 ”，引导学生立足文本 探究 “家乡味 ”，原汁原味感受课文。然后组织合作探究与交流，引 导学生通过朗读，细部探微，个性品味，学习富有情趣的细节描写 和传神词句及其表达作用，体悟琦君情怀。最后适当拓展有关 的诗文，欣赏朗读，领略韵致，丰富自己的情怀，提升自己的境界。 具体来说教学步骤是这样实施的： 一、 “识春酒，知文意 ” 我设计了情境导入新课，同学们，我们来欣赏这样一首乐曲，播放 音乐《思乡曲》。老师们，我是这样引导的：同学们，听了这首曲 子，我想大家也产生  “思乡 ” 了共鸣，是呀，天底下，谁能不永远眷恋着那生于斯，长于斯的故乡呢？谁不会永远挂牵着故乡的一草一木呢？乡愁，是人类共同的 情感，抒写乡愁的诗文很多。乡愁是李白笔下的 “明月光，地上霜 ”；乡愁是马致远的 “小桥流水人家 ”；乡愁还是 “乡书何处达？归雁 洛阳边 ”；还有一种别样的乡愁，那就是台湾作家琦君女士的散文 《春酒》。 在思乡的深情乐曲里，在思乡的名篇佳作中，自然而恰当地引出琦君的这篇《春酒》，这样设计，一方面让学生入情入境，另一方面，也是对思乡文化与情感的铺垫。 整体感知，为春酒取名。 1、请同学们把课文自由地朗读一遍，然后给春酒取一个合适的名字。（生自由读课文） 2、哪位同学给春酒取一个名字？学生的回答是多角度的发散的： ●可以把春酒取名为乡情酒（因为作者在家里过年的时候，那幅画面 是十分温馨的，而长大之后，她十分思念当初那种乡情，所以我认 为可以用乡情酒。） ●可以把春酒取名为思乡酒（因为我觉得这杯酒 包含着作者对家乡浓浓的思念，我觉得在这里，作者是借思念春酒 表达对家乡的思念。） ●可以把这杯酒取名为暖心酒。（因为我觉得作者每次回想到这杯酒 香的时候，眼前都是非常美丽的画面和很美好的场景，仿佛又回到 了那美好的回忆。 ●可以把这杯酒取名为快乐酒。（每当作者想到这杯酒的时候，就想 到自己的童年的快乐、美好。） 我在整体感知这一环节，大胆采用了为 “春酒 ”取名这一方法，目的是鼓励学生以自己的眼光、多角度解读文本，发表自己的初读感受，同时，这所有的解读都基于相同的情感基调：那就是思乡。 二、 “品春酒，悟情意 ” 学生自由朗读