小学数学经典教案.pdfVIP

《圆的周长与直径之间的关系》教学设计 一、教学内容 人教版小学数学教材六年级上册第 62-64 页。 二、 指导思想 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》指出：义务阶段的数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵 循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模 型并能进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多 方面得到进步和发展。 三、教学手段 让学生在解决实际问题的过程中产生学习圆的周长的需要，根据已有的经验分析圆的周长与什么有 关，再借助学过图形周长的知识猜想圆的周长与直径到底有什么关系， 在猜想的基础上通过实验进行验证， 并构建出计算圆的周长的公式，再进行简单应用，进而体会建模的数学思想。 四、教学目标 1．知识与技能： 直观认识圆的周长，知道圆的周长的含义；理解圆周率的意义，理解和掌握求圆的 周长的计算公式。 2 ．过程与方法： 通过观察、推理、分析、综合、抽象、概括等数学活动，经历探索圆的周长与直径 的关系的过程，渗透极限的思想；培养学生动手操作能力、合作能力与创新精神。 3 ．情感态度和价值观 ：通过揭示圆周率的意义及介绍古人对圆周率的研究史料，激发学生的科学探 究的热情，增强民族自豪感。 五、教学重难点 教学重点： 通过猜想、分析、推断、实践探究建构圆的周长与直径的关系。 教学难点： 探究建构圆的周长与直径的关系；理解圆周率的意义。 六、教学过程 （一）创设情境，引出猜想 教师：同学们看大屏幕，这是什么图形？（长方形）；这个呢？（正方形）；这个？（圆） 教师：这部分是长方形的周长，这是正方形的周长，哪部分的长是圆的周长呢？同学们，请你利用手 中的学具，在小组内指一指、说一说，哪部分是圆的周长？哪一个同学能来前面说一说？（一同学展示） 教师：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。（学生齐读） 教师：长方形的周长与什么有关系呢？（与长和宽有关系）有什么样的关系呢？（长方形的周长是长 与宽的和的 2 倍） 1 教师：正方形的周长与什么有关系呢？（与边长有关系）周长是边长的几倍呢？（ 4 倍） 教师：圆里面有长吗？（没有）有宽吗？（没有）有边长吗？（没有） 教师：那同学们猜想一下，圆的周长与什么有关系呢？ 学生知道圆的半径（或直径）决定圆的大小，所以学生应该能够猜出圆的周长可能与直径（或半径） 有关。 （二）通过测量、计算，验证圆的周长与直径的倍数关系 教师：同学们看，这个圆的直径最大，它的周长就最大；这个圆的直径最小，它的周长就最小，那圆 的周长与直径有什么关系呢？长方形的周长是长与宽的和的 2 倍，正方形的周长是边长的 4 倍，圆的周长 会是直径的多少倍呢？ 预设： 学生 1：3 倍； 学生 2：4 倍； 学生 3：3 到 4 倍之间； 学生 4：我认为是 3.14 倍。 教师追问：你是从这个图上看出来的吗？（不是）那你是怎么知道的？（我是从书上看来的） 教师：同学们看，无论是大正方形，还是小正方形，正方形的周长都是边长的 4 倍。那圆的周长呢？ 无论是大圆还是小圆，圆的周长都是直径的 3.14 倍吗？看来我们还得好好地研究一下圆的周长与直径的 关系，这节课我们就一起来探索与发现圆的周长与直径的关系。 教师：那么现在就从我们身边的圆开始研究吧。要想知道你身边的这个圆的周长是直径的几倍的话， 你有什么办法？ 预设： 学生 1：我可以先求出圆的周长，然后再去除以它的直径，就能得到圆的周长是直径的几倍了。 教师追问：怎样求圆的周长？（量出来就可以了）现在同学们就按照他的方法在小组内进行研究。 小组合作，探究新知。 要解决的问题：圆的周长是直径的多少倍？ 要求：（ 1）利用工具测量手中圆的周长和直径（结果保留一位小数）； （2 ）