生活素材在小学品德教学中的有效利用研究.docVIP

生活素材在小学道德教课中的有效利用研究 【摘 要】道德与生活息息有关，生活的过程也是道德学习提高的过程。小学《道德与社会》是以小孩生活为基础的综合性课程，教师在道德教课中要以小孩所熟习的实质生活为课程内容的依照，从实质生活中选用素材，适合的在教课中显现素材，充足利用生活素材提高小学道德教课的质量和成效。本文主要阐述将生活素材与小学道德教课联合的优势，并提出其有效利用举措。 【重点词】生活素材；小学道德；道德教课 关于小学生而言，思想道德课程至关重要，不单有益于小学生形成崇高的品行，对学生的成长相同拥有重要意义。传统的小学道德教课模式相对落伍，没法适应现代教育事业的发展要求。对此，将实质教课生活化，利用生活中的素材睁开教课，让学生经过平时生活的熏陶不停提高自己的道德质量，进而提高教课效率。 一、实质生活与小学道德教课相交融的优势 实质生活与小学道德教课交融在一同的优势主要有两点：一是有益于从学生的心灵深处唤醒学生的创建力及自我意识，让学生亲身体验到学习德育课的价值。小学道德教课与生活交融起来，在讲堂上利用生活素材模拟生活情境，设 计出切合学生兴趣喜好的教课情境，鼓舞学生去体验感觉，增强师生间的感情沟通，发展和齐备学生的生活经验，进而有效达成发展性教课目的。二是既切合学生发展特色，又能促进其知行一致。小学德育课是培育学生形成优秀道德涵养的重要门路。小学生多为感性思想，学生需要生活中的素材去感知这个世界。教课中联合实质生活经验，将学生熟习的情境融入到讲堂中，能够激起学生感情上的共识，唤醒学生的自我意识，使学生不停在生活中体验、实践知识，进而真实掌握知识，指导自己此后生活中的一言一行。 二、生活素材在小学道德教课中的有效利用举措 （一）利用生活，有效发掘素材 ?Y 源 将生活素材引入小学道德教课讲堂中，不单不过简单重复和排列学生生活中间的现象及问题，更应当以此为载体，指引学生去探究、发现生活中存在的道德问题，进而激发学生的道德感情。如在进行五年级道德与社会下册“中国的世界文化遗产”教课时，除了教材上的教课内容外，老师还能够指引学生经过“网上查问、到图书室查阅、分小组到家乡邻近实地查察、向周边的大人进行检查”等找一找家乡的世界文化遗产或许文物保护单位。这样下来，学生就能够得出重庆的世界文化遗产或许文物保护单位有：大足石刻、老舍旧居、北碚图书室的红楼、蔡家岗镇的陈举人院“等。在检查活动与教课活动中，老师还能够进一步指引学生认识这些 世界文化遗产或许文物保护单位的一些状况，特别是历史沿革与经历、什么时候当选或被列为世界文化遗产或文物保护单位、各级政府对它们的保护状况、作为国家小公民的我们应当怎样尽自己的力量去为这些世界文化遗产或许文物保护单位的保护作出自己的努力等，进而达成教课任务。学生自己在追求答案的过程中，拉近了道德讲堂教课与实质生活的距离，让自己的实践能力获得锻炼和提高，也丰富了小学道德生活化教课的资源。 （二）创建生活情境，指引学生主动参加体验 受教课资源与环境要素的限制，小学道德课程教课中，讲堂教课时间仍占多半。想要使这一问题获得有效解决，就需要在讲堂教课中利用学生所熟知的生活现象创建生活情 境，指引学生主动参加体验这类虚构的社会实践活动。 进而，激发学生参加讲堂教课的热忱，培育其学习兴趣，让学生真 正掌握知识，并将所学知识运用到实践中间。 如《说声“感谢” 》一课，此中的一个教课目的是希望经过活动和亲身体验，让学生懂得在接受他人供给的帮助或服务时，要表示感谢。教课中教师能够先创建温馨的画面以及舒坦的音乐来衬着氛围，再设计小品表演，将实质生活中的情境在讲堂中显现出来。别的，教师可利用图片或视频播放出学生实质生活中的片段以及“感谢”的画面，使学生从点滴小事的体验、感悟中，真实理解此中的道理。经过创建 生活情境，充足发挥学生的主观能动性。 再如在六年级道德与社会课下册“不睦种烟做朋友”一课教课中，老师能够创建在一个家庭中假如有家庭成员抽烟会给其余家庭成员带来哪些危害、老师还能够指引学生观看 抽烟对个人身体如肺、呼吸道的严重影响（比方得肺癌） 、抽烟有时甚至会引生气灾带来直接而较大的经济损失或许 造成人员伤亡，使一个个家庭流离失所。（三）走进生活，着重课下实践运用 道德的培育需要回归到生活中间，教师要创建条件让学生踊跃参加社会综合实践，体验生活，将书籍上的知识运用到实质生活中去。这样才能使学生的心灵遇到教育，陶冶情操，进而达到育人目的。如在《亲亲热热一家人》一课最后环节“家庭景色线”中，教师能够要修业生设计周末活动，并出示活动记录表，要修业生记录下自己家的活动，最后评比出“最正确家庭活动” 。经过活动不单能让孩子谅解父亲母亲，帮助父亲母亲做事情，也会让学生领会到此中的乐趣。 三、总结 教师要擅长开发利用生活资源，将生活素材有效运用到