义务教育地理课程标准2011版研读报告.pdf

回首十年新课改，脚踏实地向未来 ——义务教育地理课程标准 2011 版研读报告 近年来， 全面推进素质教育，作为积极贯彻党的教育方针，深化 教育改革的根本性任务 , 摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前。 第八次基础教育新课程改革，在全国推行了 10 年。目前，随着教育 改革的进一步推进，国家及时出台义务教育《地理课程标准（ 2011 年版）》。为了更好地落实新课标精神，我们就要钻研新课标。下面 我们就来共同学习。 一、国家修订的新课标坚持的“几个不变”。 对新课程实验区的两次调查研究结果表明，多数教师和专家认同 义务教育地理课程的基本理念、设计思路、 课程目标、课程内容、教 学建议和评价建议等，地理课程标准的基本设计正确、可行。同时， 实验区教师也提出了《义务教育地理课程标准 (实验稿）》（以下简称 《标准(实验稿 )》）本身及在具体实施中存在的一些问题。在此基础 上，修订工作的基本思路是 :坚持、巩固、深化地理课程改革的基本 理念，坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” ： 1.坚持 “注重区域地理学习方法培养” 的 “1-4-5-5”设计不变。 “义务教育地理课程内容以区域地理为主” ，但是全球有七大洲， 世界上有 200 多个国家、地区，我国有 34 个省级行政区域单位。这 1 么多的区域， 学生不可能都学习， 因而课程标准设计的重点并不是放 在学生学习了多少个大洲、国家、省区，而是注重培养学生掌握区域 地理的学习方法。 因此，课程标准设计了区域地理的 “1-4-5-5”方略， 即:必须 “从世界范围内选择至少一个大洲、 四个地区 (例如南亚地区） 和五个国家”，从我国“全国范围内选择至少五个不同空间尺度的区 域”编写教材和组织教学， “初步掌握学习和探究区域地理的基本方 法”。 对于历来存在争议的先学习世界地理还是先学习中国地理以及 中国地理如何划分区域的问题，修订后的《义务教育地理课程标准 （2011 年版 )》（以下简称《标准（ 2011 年版 )》）坚持 “教材编写者 和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序， 可以先教授中国地 理，也可以先教授世界地理， 地球与地图知识可以集中学习，也可以 分散学习”的灵活处理方式， 鼓励有创新、 开放思路的地理教材编写 体系和教学体系。 2.坚持构建“有用” 、“开放”的地理课程等基本理念不变。 地理课程与人们日常生活的“衣、食、住、行”密切相关。但很 长一段时间以来， 由于认识上的偏差和应试教育的影响， 地理课程变 成了一门“背记地名、物产的课程” 。因此，我们必须还地理课程以 本来面目，使地理课程教学更加紧密地联系生活实际、 结合生活需求、 充满生活情趣，学习对生活有用的地理， 学习对终身发展有用的地理， 为培养具有地理素养的公民打下基础。 3.坚持突出环境和可持续发展教育不变。 2 地理课程的思想性在两个方面的表现较为显著 :一是地理课程蕴 含热爱祖国、热爱家乡等思想教育内容，这是地理课程的光荣传统