第五章---学前儿童心理健康活动的设计与指导PPT课件.ppt

学前儿童心理健康指导;他是谁？;药 家 鑫 ;复旦大学投毒案;;;; 第一节 学前儿童心理健康活动的概述;一、心理健康与学前儿童心理健康;心理健康是指人的智力正常，情绪良好，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。 具体来说，心理健康主要包括以下几个方面内容： 1、智力发育正常。 2、稳定的情绪。 3、能正确认识自己。 4、有良好的人际关系。 5、稳定、协调的个性。 6、热爱生活。 ;（二）心理异常 心理异常是指人的心理状态发生了病理??变化，行为表现明显与众不同，能力明显受损，需要心理治疗。 心理异常的诊断需要经过严格的程序，方能下结论。 ; （三）学前儿童心理健康的标准 1、情绪基本上是愉快、稳定的。不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。 2、求知欲较强。能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。;3、能合群。爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体做些力所能及的好事。爱父母，爱老师，爱小朋友。对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞。 4、诚实而不说谎。很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。;5、有自尊心和一定的自信心。对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。 6、不以满足自己的需要而提出过分的要求，热爱劳动，爱惜物品。喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。 7、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。; （四）家庭与学前儿童心理健康 1.健全的家庭结构有利于学前儿童健康 原生家庭对一个人的影响 2.良好的家庭氛围有利于学前儿童心理健康 3.良好文化素质和心理素质的家长有助于学前儿童心理健康 4.良好的家庭教育态度及教养方式有助于学前儿童心理健康; 知识拓展;;科尔伯格——提出了三水平六阶段理论。 （1）前习俗水平（0～9岁）：道德观念的特点是纯外在的，他们为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。根据行为的直接后果和自身的利害关系判断好坏是非。 ??? 第一阶段：惩罚与服从定向阶段。在这一阶段儿童根据行为的后果来判断行为是好是坏及严重程度，他们服从权威或规则只是为了避免惩罚，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。 ?? 第二阶段：相对功利取向阶段。这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。 科尔伯格认为，大多数9岁以下的儿童和许多犯罪的青少年在道德认识上都处于前习俗水平。 ;（2）习俗水平（9～15岁） 能够着眼于社会的希望与要求，并以社会成员的角度思考道德问题，已经开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，能够了解社会规范，并遵守和执行社会规范。规则已被内化，按规则行动被认为是正确的。 ??? 第三阶段：寻求认可定向阶段，也称“好孩子”定向阶段。处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。 ??? 第四阶段：遵守法规和秩序定向阶段。处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。 科尔伯格认为大多数青少年和成人的道德认识处于习俗水平。 ;（3）后习俗水平（15岁以后） 道德判断已超出世俗的法律与权威的标准，而是有了更普遍的认识，想到的是人类的正义和个人的尊严，并已将此内化为自己内部的道德命令。 ? 第五阶段：社会契约定向阶段。认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。 第六阶段：原则或良心定向阶段。这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。; 二、 学前儿童心理健康教育的意义;三、幼儿园心理健康教育现状 十分迫切； 多关注生理健康和物质条件