领导基础理论：领导方式的中间形态.docVIP

领导基础理论 课 题 领导方式的中间形态 教学目标 知识与技能 了解连续模型区分领导方式的两个基本变量？ 掌握指示式、推销式、参与式和授权式的领导方式的应用技巧。 掌握师傅型、指挥型、育才型领导方式的应用技巧。 过程与方法 通过对领导方式的学习，让学员充分掌握领导方式的特点及应用的技巧，灵活的选择正确的领导方式，提升领导活动的有效性。 情感态度与价值观 通过对领导相关理论的学习，让学员对领导科学艺术产生浓厚的兴趣，学会作为一个领导应该具备素质和方法，从而树立远大的职业理想。 教材分析 教学重难点 情景领导理论 教学方法 教学方法 讲授法、演示法、讨论法、案例教学法 学习方法 合作学习，自主学习 教 具 多媒体 知识框架 一、领导连续模型 二、领导模式 三、领导四分图 四、富定的有效领导方式和无效领导方式 五、指示式(命令式)、推销式(说服式)、参与式和授权式的领导方式 六、师傅型、指挥型、育才型领导方式 教学过程 教学内容 教师调控 学生活动 新 授 一、领导连续模型 领导连续模型是美国学者罗伯特·坦南鲍姆和沃伦·H·施密特在1958年提出的一种领导方式理论。这一理论认为，领导方式的基本要素是领导运用权威的程度和下属制定决策的自由权限，在以领导者的专制式领导和以下属为中心的民主式领导的两极之间，存在着以上两个要素各种不同程度组合的多种领导方式，就构成一个连续模型。 领导连续模型左端是专制型领导，有上级自行决定一切，对下级实行严密的控制，要求他们完全按照上级的命令行事。这种领导方式无视下属的意见和要求，使下属几乎没有任何自由，很难调动下属的积极性，但保证却能保证领导意图不折不扣地贯彻执行。 连续模型的右端是民主型领导，即领导者很少行使权力直接控制下属，在一定范围内，由下属自行决策并自主行动。这种领导方式能使下属获得较大满足，但不一定获取的较高的工作效率。 领导连续模型理论认为，在专制型领导和民主型领导之间，有多重选择，并非非此即彼，有效的领导者应该根据自己的能力、下属的能力、工作的性质和任务要求等因素，灵活选择最为适当的领导方式(如图所示)。 领导连续模型 A一领导者作决策并予以公布； B一领导者“推销”(说明)决策； C一领导者提出观点，并征求意见；? B一领导者提出决策草案，供讨论修改； E一领导者提出问题，征求建议，作出决策； F一领导者明确问题范围，请集体作出决策；G一领导者允许下属在上级规定的范围内自由活动。 1973年，坦南鲍姆和施密特在重新研究其领导连续模型时，又在连续模型外围加上圆圈，以表示领导方式还要受组织环境和社会环境的影响，这样一来，影响领导方式最为重要的因素变成了三个:一是领导者的行为力量，二是影响领导者行为的下属力量，三是情势的力量。这一修改，着重强调了领导方式与环境力量的相关性，因此，有人将这理论归人情势?理论。 二、领导模式 美国密西根大学社会研究所的利克特以数百个组织机构为对象，经过多年的研究，于1961年提出了他的领导模式理论。利克特把领导方式归纳为四种基本模式(见表)。 模式一 模式二 模式三 模式四 专制式的 集权领导 温和式的 集权领导 询商式的 民主领导 参与式的 民主领导 模式一:权力高度集中，下属无任何发言权，上级只对下级发号施令，从无交流与沟通，相互存在着互不信任的情绪。 模式二:权力仍集中在最高领导层，但在有限的范围内，允许下级发表意见并作出决定。上下级之间表面上关系融治，实际上上级对下级虽然谦和，但并不真正信任下级，下级对上级仍有畏惧心理，处处小心翼翼没去翻主动性。 模式三:重要问题由领导层决定，一般问题授权中下层处理，处处小心翼翼，缺乏主动性。上级对下级有信任感上下级之间有较多的联系和沟通彼此能互相支持。 模式四:采取分权式领导，由中下层人员直接参与决策，上下级之间有良好的双向沟通，相互信任并保持友谊，齐心协力完成组织目标。 利克特对数百个组织机构的研究结果表明：高成就的领导者大都采取模式四的领导方式，模式三次之，而模式一的领导效果最差。 三、领导四分图 领导四分图理论也叫二元理论，是美国俄亥俄州立大学研究小组在大量调查研究的基础上，于1945年提出的一种领导方式理论。他们在研究过程中，将一千多种描述领导行为的因素最终归结为对人的关心一体谅和对组织效率的关心一主动状态两大类。领导的体谅行为主要表现为尊重下属意见，重视下属的感情和需要，强调建立相互信任的气氛。领导的主动状态行为主要表现为重视组织设计，明确职责关系确定工作目标和任务。这两类行为的不同组合，就构成了四种不同的领导方式。 领导四分图的内容包括以下几点: （1）型领导既不关心人，又不重视组织效率，是最无能的领导方式。 （2）型领导对组织的效率