精编版-2016下半年贵州教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案.docxVIP

2016下半年贵州教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案 注意事项： 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1.教学《记念刘和珍君》，教师为了让学生了解鲁迅作品语言的特点，推荐阅读其他杂文，下列适合的是()。 A.《华盖集》《坟》《而已集》《彷徨》 B.《华盖集》《坟》《而已集》《野草》 C.《呐喊》《二心集》《三闲集》《而已集》 D.《华盖集》《坟》《而已集》《华盖集续编》 2.某教材设置有“感受儒家文化”的学习专题，要求学生通过阅读文献初步了解儒家思想。下列文献，不适合的是()。 A.《齐桓晋文之事》 B.《劝学》 C.《己所不欲，勿施于人》 D.《谏逐客书》 3.某教材必修(5)第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列单元主要教学目标的设计，合适的是()。 A.借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象 B.置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境 C.联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾 D.分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点 4.教师开设了“中华楹联赏析”的课程，该课程在《普通高中语文课程标准(实验)》规定的选修课程系列中，所属的系列是()。 A.诗歌与散文 B.小说与戏剧 C.文化论著研读 D.语言文字应用 5.教学《鸿门宴》，教师引导学生进行同类文体专题阅读。下列作品，适合的是()。 A.《苏武传》 B.《谏太宗十思疏》 C.《与妻书》 D.《陈情表》 6.教学《为了忘却的记念》，教师补充了“左联五烈士”的作品及相关评论文章。对教师做法的分析，不正确的是()。 A.拓展的材料多元丰富，可考虑不同文本类型或多位作者 B.通过多篇文本的专题阅读，学生获得了多重的情感体验 C.拓宽学生的阅读视野，要考虑课内外、单篇多篇的结合 D.由文本世界延伸到当下社会生活，建构文本的现实意义 7.某练习册选择了一篇介绍我国某著名生态学家的传记，并设计了4道阅读思考题。其中，能够训练学生推断能力的思考题，合适的是()。 A.这位科学家在环境研究方面取得的主要成就有哪些? B.这位科学家放弃国外优厚待遇毅然回国的原因是什么? C.这位科学家的生态理论对当前的环境治理有什么价值? D.这位科学家的品格和治学精神有哪些值得青少年学习? 8.某教师为了让学生把握《想北平》的情感基调，师生一起查阅资料，梳理“故乡”的含义、类型、价值等。对教师做法的分析，恰当的是()。 A.体现了教师的主导地位.很好地提升了课堂教学效率 B.概念梳理难以引发学生情感体验，很难达成学习目标 C.文本之外的学习内容较多，未能凸显文本的学习价值 D.学生查阅资料梳理概念，落实了自主探究的学习方式 9.某教材在课文的右边设计了“对话栏”，对话栏中既有“补充资料”，也有“阅读提示”，还留有空白供学生使用。该“对话栏”倡导的主要学习策略，不合适的是()。 A.知识梳理 B.自主探究 C.阅读对话 D.圈点批注 10.某教师在教学《故都的秋》后布置了一道练习题：“读课文，说说作者选取了哪些景物，写出了故都的秋哪些特点。从哪些句段中，你感觉、体察到了作者所谓的‘悲凉’?如何看待这种‘悲凉’?” 关于教师布置此题要达成的目标.下列恰当的是()。 A.能多焦度多层次地阅读鉴赏，对优秀文学作品能常读常新 B.培养观察、描绘自然的意识，提高探究、解决问题的能力 C.能在阅读鉴赏中，把握景物的特点与作者情感抒发的关系 D.学会关注不同时代的文化生活，辨析文化现象之间的差异 11.阅读《窦娥冤》的评课记录，按照要求答题。 关汉卿是了不起的大戏剧家.但关汉卿的经历以及写作背景，与高一学生之间的距离太远了。再加上剧本这样的文学样式，学生很难进入文本。到底怎么教，是一个难题，但也不是不可逾越的。 张老师执教关汉卿的《窦娥冤》，把教学重点放在“戏剧语言”上，着重抓对白的运用，她通过补充对白的内容，让学生理解《窦娥冤》。抓对白的形式，是从语言开始进入;补充对白，是让学生理解对白背后的潜台词，体会它的内涵.用自己的语言表达出来。这实际上是从语言文字到思想内容，再由思想内容到语言文字。这堂课实现了师生在合作中与文本的对话，在教法上是一种创新。 对上述评课内容的分析，正确的是()。 A.将阅读与口语训练相结合是一种创新 B.把对白作为戏剧的学习重点是恰当的 C.该教师借助扩写或补写活动。帮助学生实现阅读中的多重对话 D.补充写作背景、作者和剧本知识就能克服高一戏剧学习的困难 12.阅读《白莽作(孩儿塔)序》的教学设计，