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采摭《哪吒闹海》中隐含的文化 成尚荣所长的《以文化隐喻重构语文教学》向我们呈现了一个秀丽、生动的语文和语文教育。他一语中的，道出了语文教育的根——语文，是文化存在的家。中华文化博大精深，作为一名语文教育的践行者，引领孩子去汲取民族文化，滋养家国情怀，责无旁贷。  语文教育追寻的就是一种文化的丰厚，而不单是对一篇课文的理解、把握。正如薛法根老师所言，大陆的语文教学，过于追求有效的教学，或许让学生错过了在获得学问过程中遇到的那些特别的“风景〞。有时候，我们也要学学台湾农耕式的慢教育，就像女人逛街，没有明确的目的，但是一路收获了许多东西，还有满心的高兴。学生在这样的语文课上，有着多方面的收获，而不仅仅是试卷上可能会考到的那点儿学问。  如教学《哪吒闹海》这篇文章，我采摭了故事中隐含的这样几个文化元素，串起了听说读写的训练。  一、奇妙的英雄  《哪吒闹海》是一篇神话故事。神话，是民间文学的一种形式，是远古时代人民所创造的反映劳动者的认识和愿望的幻想故事。中国古代神话故事中的人物形象，往往善恶分明，折射出历代民众惩恶扬善、伸张正义的美妙愿望。这则神话故事中的英雄就是哪吒，他机智、英勇、为民着想、不畏强暴、勇斗邪恶，满满的正义感溢于文字间，让人过目不忘。  教学中，我设计了“读人物，品奇妙〞的环节，让学生从“三闹〞的故事情节中查找奇妙之