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[ 短文两篇 ] 《短文两篇》的教案设计 教学目标 1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的 人生态度。 2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的 抽象深刻的人生哲理 3. 能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力 培养深入细致探究课文的习惯。 教学重、难点： 1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理 2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感 教学方法：让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人 生哲理感悟。抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者 的观察方法。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时蝉 教学过程 一、预习 检查生字词的掌握情况。 朗读课文，思考研讨与练习一 就课文不理解的地方质疑 二、导入 1. 作者介绍 同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是 你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力 奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？ 三、正课 1、朗读课文。（要求正确、流利、有感情地朗读） 2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在 哪里？扬在哪里？ 讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、 细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。然 而得知蝉 17 年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的 生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。 3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？ 讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须 好好活着。 4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？ 讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投 入，好好的生活。 5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那 烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗？作者这样说给人一种怎样的感 受？ 讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风 颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新 意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来， 比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融 入秋风中，言少而意浓。 四、课堂小结 蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示 确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投 入，好好地生活。 | 五、作业布置完成课后研讨与练习。 第二课时贝壳 教学过程 一、检查预习情况 二、导入 1. 作者介绍 席慕容，生于 1943 年，台湾女诗人，出生在四川。 1981 年，台 湾出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内出版七次，造成： “席慕容旋风”。席慕蓉既是一位才华横溢的女性诗人，又是一位 卓越的女画家，因此，她的诗具有极强的画面感。诗情画意、情景 交融是她诗的最显著的特征。她的诗空灵、奇幻、辽远，令人回味 无穷，同时又深沉、豪放、旷达，具有极强的个人特征和风格，精 炼隽永而富于哲理是她诗的另一个特点，因此耐读。 主要作品《七里香》、《无怨的青春》《时光九篇》《写给幸福》 《河流之歌》、《有一首歌》等。 大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但 是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的 道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一 样，做生活的有心人。 三、正课 1. 探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术 品”是“宝贝”？ 讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有 着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复 杂的图样。 2. 探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？ 讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上 苍却是那样地用心营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步 想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空 间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他