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《生物入侵者》教学反思 《生物入侵者》教学反思 1 如何打造高效课堂、优质课 堂，是语文界、也是我自己近年来思考的一个问题。整体而 言，课堂教学涉及“教什么”和“怎样教”这两个问题。 “教 什么”指向教学内容的选择与确定的问题， “怎样教”指向 教学方法的选择和教学环节的展开问题。 备教《生物入侵者》公开课的过程中，我在这两个方面 有了较深的认识。 下面选取两个教学片段展开反思。 充分阅读精致设题 ——顺畅的教学源于精致的设计 教学片段一： 师：下面，我们进入课堂学习的第一环节，阅读课文， 理解文意——把握作者的主要观点。请同学们速度课文。 （课件出示：阅读课文，理解文意。——把握作者的主 要观点。） 学生默读课文。 （用时约 4 分钟） 师：好。我们首先思考以下问题。看到问题后，我们首 先要找到答题区间，就是说，在课文的第几段我们能找到答 案，然后阅读相关文段，解答问题。首先看第一题： “生物 入侵者”是指。它有什么危害？ 生 1：专家们把这种原本生活在异国他乡、通过非自然 途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者” 。 师：你是从第一段中找到答案的，对吧？你是直接读了 原文，而我们这里是问“生物入侵者”是指，所以，需要调 整一下语言次序。 “生物入侵者”是指原 本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环 境中的“移民” 。看第二问，有什么危害？ 生 1：生物入侵者的危害是巨大的，它们给人类造成难 以估量的经济损失，对被入侵的其他物种以及物种的多种性 构成极大的威胁。 师：两方面，一是经济，二是物种。 师：第二题：为什么对发现一两只从未见过的甲虫这种 普通人不会感到惊讶的事情，生物学家和生态学家却会认为 这“不是件寻常小事”？往后。 生 2 ：普通人不会感兴趣，生物学家、生态学家对这件 事就会与自己的思考。师：从他们的专业的角度来思考，进 行研究。 师：再看问题三：为什么在形成“生物入侵者”的过程 中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两 个条件？ 生 3：如果一个物种在新的生存环境中不受同类的食物 竞争以及天敌伤害等诸多因素制约，它很可能会无节制地繁 衍。 师：当一个物种无节制繁衍，大量繁衍时，会出现两种 情况。一是……众生：产生生物入侵者。 师：也可能…… 众生：没有产生生物入侵者。 师：也就是当地的生物平衡没有被打破。好，我们可以 做如下梳理。 （课件出示）生物的自然存在和发展，是有一 定规律的，那就是“物竞天择” “适者生存”。某一地区的物 种都是当地生物链的一环，经历相当长的历史时期形成一种 平衡状态。如果由于人为干预打破了这种平衡，等于破坏了 生物链的平衡状态，就可能产生两种后果：一种是经过一个 较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生物入侵 者”，给当地生态和人类生活带来危害。 师：看最后一个问题： 如何理解在物种迁移过程中的 “人 为干预”？ 生 4 ：“人为干预”就是把一个物种带到新的环境中，使 它成为生物入侵者，破坏了生态平衡。 师：也许是这个问题本身有些模糊，我们看关键词“如 何理解”，这样的题，我们一般可以从哪些方面入手？ 生 4 沉默。 师：往后。 生 5：一种生物在新环境中繁殖很快，给当地带来了损 失。 师：看来，是大家不理解“人为干预”的意思。你觉得 什么时候我们人类会采取“人为干预”？ 生 5：把