《第一次世界大战》教学设计教学目标.docVIP

教学设计 教师 马祎旸 学科 历史 教材 人教版 九年级下册 授课 班级 九年级 授课 时间 2021.4.1 章节课题 第8课第一次世界大战 教学目标 认识一战爆发的根本原因，培养学生分析历史事件的意识和能力。理解战争给人类发展带来的双重性，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。 教学重点分析 教学重点：“三国同盟”和“三国协约”；凡尔登战役 教学难点： 一战爆发的根本原因；一战带来的影响 学情分析 已经初步具备对历史现象的理解分析能力，概括比较能力，具备一定的学习自觉性和独立性。因此要重视学生的自主学习能力和合作探究能力。 教学环节设计 一.导入新课 二. 学生自主学习 三.合作探究 教 学 步 骤 教学步骤设计意图 学生活动设计 教 学 过 程 （一）创设情境，切入正题 以第一次世界大战爆发100周年，世界各地用不同的方式进行悼念活动的新闻为导入点，引出本课所学内容。 （二）运用学案，总结新知 学生通过两年的历史课程的学习，已经掌握了基本的历史学习方法和能力，通过自学。对学等方式，可以完成基础知识部分的学习，因此设计了由学生在课自主完成导学案中基础知识部分的梳理，在课间各组提前上板，课上7分钟聚焦由1-6号轮流进行梳理和讲解，以强化基础知识。同时也为接下来的教学过程提供基础性帮助。 （三）论从史出，尝试探究 学生在已掌握基本基础知识的前提下，通过史料做辅助，小组合作做方法，进行探究部分内容的完成。历史学习过程中，史论的得出是基于大量考古、文献等史料的研究。因此教会学生论从史出，如何正确使用文字史料和影像史料，是本环节的设计意图。 依据本课课标要求和重难点，设计两道探究题： 探究一：第一次世界大战爆发的根本原因及其性质。 探究二：第一次世界大战的影响。 两道探究题由学生以小组为单位通过讨论为方法完成。教师要提供给学生大量文字、原始影像作为材料，通过材料的分析和“头脑风暴”来得出相应的史论。 （四）以史为鉴，拓展延伸 学史以明志，历史学科要教会学生用唯物史观看世界，史料史证，历史解释，时空观念和家国情怀。通过对一战史实的学习，要让学生理解如何看待当代，为了让学生体会，通过有冲击力的“凡尔登战役”的原始影像，和数字化的文字材料，能够体会和平来之不易，珍惜现在的美好的生活，远离战争。 激发学生的学习兴趣，对于时事能够有足够的重视。 复习旧知引出新知，培养学生良好的学习习惯。 导学案的学习，培养学生的自主学习能力和知识的运用能力。 学生通过对文字材料、图片材料的学习，完成材料的提取，过程中，加入合作探究，培养学生的合作力。 对于两个知识的学习，在根本原因处，需要教师的指引。 情感升华，学生可以从“和平”提炼概括。 板书 设计 学生学习资源 工具书 网络查询 课后 反思 1、历史要素的回答准确有条理。说明学生通过两年的学习已经掌握对历史学习的基本能力。 2、大量史料的使用，培养了学生阅读史料的能力，同时也为教材的大量历史事件提供了解释材料，便于学生的理解和掌握。尤其是两段原始视频的使用，视频中的解说补充了教材中缺少的事件补充，同时也让学生明晰历史结论的获得从大量一手资料中获取。 3、在课堂中，尽全力关注到每一个学生。课堂好与坏取决于学生从课堂中收获多少，怎么判断学生的收获，课堂检测不能少，但在追求结果的时候，过程也是不可忽视的。让学生都有机会起立后发表自己的观点，同时对学生的观点要做及时的评价，如果学生无法达到回答问题，也可以让学生在教学设计环节中进行小组的讨论，总而言之让学生在课堂中都有发散思维，参与课堂的机会。