热力环流教学设计.pdfVIP

《热力环流》教学设计 泉港第五中学 王贺阳 一、教材分析 《地球上的大气》这一章前后各部分知识的关联性很强。其中“热力环流” 这个知识点是本章内容的基础。后面“大气的水平运动”、 “气压带和风带的形 成”等都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了整个 章节的基础，是第二章教材的教学重点。 二、教学目标 1．知识与技能 掌握热力环流的形成原理和形成过程， 并且能够解释自然界中常见的热力环 流现象。 2．过程与方法 通过实验操作和观察，理解热力环流的形成过程； 学习从日常生活中发现地理问题，并提出探究方案和解决问题的对策。 3．情感、态度与价值观 激发学生探究地理问题的兴趣和动机，培养学生求真、求实的科学态度。让 学生树立“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的思想。 三、教学重难点 热力环流的形成过程。 四、教学方法 1．教法 情景设问法、实验演示法、启发式教学法、多媒体辅助教学法。 2 ．学法 自主学习法、探究学习法、小组合作学习法。 五、教学过程 （一）情景问题引入 观察一组“户外烧烤”的故事图片，向学生设置情景问题： “为什么烤炉架 1 下端的炉口闸门没有打开就无法使炉内木炭持续燃烧” 。以此来激发学生的好奇 心和求知欲，并引入本知识点的教学。 （二）实验观察 介绍实验装置，播放实验视频片段， 引导学生观察玻璃缸内空气运动的方向。 提问过渡： 通过刚才的实验， 同学们看到气流在垂直方向上和水平方向上各是如 何运动的呢？ B ′ A ′ A （热碗） B （冷碗） 从刚才的实验可以看出： 垂直方向上， 气流在热碗碗口处向上运动， 在冷碗 碗口的上空向下运动；水平方向上，在碗口处，气流从冷碗流向热碗，在上空， 气流由热碗流向冷碗。 由此可见， 冷热不均会造成气流的运动。 那为什么地表冷 热不均会产生这种现象呢？我们先来分析地表冷热均一时的情况。 （三）原理分析 高空 950hpa 970hpa 990hpa 近地面 1010hpa B A C 1．受地球地心引力影响，地球大气绝大部分聚集在低层。所以，导致气压随高 度的增加而递减 ( 如上图所示 ) 。 高空 950hpa 970hpa 冷 热 冷 990hpa 近地面 1010hpa B A C 2 思考（ 1 ）： A 、 B、C 三地受热不均后，三地的大气状态会发生什么变化？ 结论： A 地气体膨胀上升， B 地气体收缩下沉（根据“热胀冷