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利用非智力因素转化后进生 通常在转化后进生的工作中，都是着眼于智力上的帮扶、如何为 其订好学习计划、学习目标等，而较少重视非智力因素的作用，走的 是一条以教师为本，学生被动接受转化的艰幸而又低效的路子。为提 高后进生的转化效率，我在教学中体验出几种方法： 一、善于从后进生的亲身体验中切入 我们在转化后进生时，常常采取口头说教、摆事实、讲道理的方 法。有的因为曾经犯过错误和有缺点而得不到信任，也可能是因为某 方面不如别人，但最主要的常常是因为不能正确评价和把握自己，看 不到自己的希望导致的。因此，对发展不平衡的学生，除了老师的爱 心和真诚外，关键还在于让学生看到希望。对于后进生来说，教师的 说教毕竟不如自己的亲身经历所悟出的道理深刻、亲切。特殊的经历 往往是人生巨变的转折点和强大推动力，有些经历会持久地影响人的 一生。 我班曾有一位学生性格孤僻，又无心学习，做事独来独往。有时 对班里的事唱反调，班里的学生都远离他。成绩也一落千仗，回到家 里，严厉的父亲也因此经常打骂他，这学生更是心灰意懒，选择了逃 学。今天去这个亲戚家，明天去那个亲戚家，面对无知的孩子，亲戚 都不敢收留，都怕惹麻烦，劝其尽快回校读书。一个星期“漂泊〃的 生活，他觉得寄人篱下的感觉不好受，于是从回学校上课。我根据他 这次的亲身经历，从多方面耐心地引导他，这学生真的重新认识了自己，并不断改变自己，最后考入了高中。 从这