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小组合作学习在英语复习课中的运用 云南省建水县第二中学 陈 飞 英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要教学环节，和新授课不同，所有 的知识点不能都来自于教师的讲授，要重视对学生学习策略的指导。教师要致力 于导，服务于学，以生为本，授之以渔，把学习的主动权交给学生，充分发挥学 生的主体作用，把时间留给学生。让学生自己去对比、讨论、总结、归纳，要善 于引导学生多动脑、多参加课堂活动，掌握语言规律，掌握把语言知识转化为运 用语言的能力，使学生学会自己走路。努力使机械重复变为生动积极的再现，寓 语言能力的培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。这就促使了 学习小组的构建。 小组合作学习是指学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的 激励机制下为最大化个人和他人习得成果而合作互助， 通过小组或团队的形式组 织学生进行学习的一种学习策略和学习组织方式。 小组成员的协同学习是实现班 级学习目标的有机组成部分。 小组协作活动中的每个学生可以将其在学习过程中 探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全 班同学共享。学生通过在小组中相互合作、彼此互助、积极合作来达到共同完成 学习任务的目的。 而作为整个教学活动的组织者的教师 ,则要负责设计教学、 分配 学习任务、控制教学进程以及评价各个小组的表现等内容 ,教师的作用贯穿了整个 小组合作学习过程的始终。 一、小组合作学习的优势 小组学习以合作为手段 ,将学生个体间的竞争转为小组间的竞争。 学生在合作 中既要张扬个性、 发挥长处， 出色完成自己的任务； 又要考虑与其他组员的衔接， 顾全合作的大局。合作学习的过程既是学生间优势互补、共同进步的过程，也是 人际交往的过程。 1、小组合作学习能够改善课堂学习氛围。 在传统的复习过程中， 许多教师为了应试把复习课简单地处理成枯燥的语法 讲解和练习校对课，教师往往只是选择要做的习题，结合习题分析解题思路，让 学生从分析中学会习题的解答，英语复习课的这种高投入、低产出的低效现象， 令教师头疼，让学生头晕。小组合作教学让每个学生都参与到学习任务的完成中， 都能将自己的想法及时表达出来，经历亲手实践、自主探索和合作交流的过程， 有效地活跃了课堂学习的氛围。 2 、小组合作学习能够提高学生学习的自主性和学习效率。 自主学习是小组合作学习的起点和终点。 小组合作学习是一种目标导向的教 学方式，教师以小组总体表现为依据确定成绩。每个小组都在合作开始时有了明 确的学习目标，学生与小组互相依存、紧密相连，学生不再是孤独的求学者，在 与组员共同完成学习任务时，学生的学习兴趣得到激发，厌倦情绪减弱，学习的 自主性提高，不同水平的学生在合作中能够集思广益、取长补短。 小组合作教学中，由于不断变换教学形式，学生大脑兴奋不断转移，注意力 能够得到及时调节，有利于学生精神始终保持最佳状态。有效地避免了学生听课 走神的现象，从而提高了课堂上的教学效率。 3、小组合作学习能够培养学生的交际及表达能力。 小组合作学习通过分组的方式为学生提供各种学习、交流机会， 培养了学 生的发现问题和解决问题的能力，从而达到教学的最优化，在合作中学生的交际 能力及表达能力得到充分的锻炼，培养了合作意识。运用得好可以提高学生的自 信心。 4 、小组合作学习能够提高教师的教学能力。 教学相长是教育的基本规律。在小组合作教学中，教师作为组织者无疑占有 十分重要的地位。在教学设计阶段，教师要判断哪些学习任务要以小组合作学习 的形式给学生布置，小组中每个人的任务如何分配；在教学执行阶段，教师既要 控制学习进度，给学生思考问题的时间，防止出现“走过场”的现象，又要及时 组织学生总结所学，评价小组表现。这些都有助于提高教师的教学能力，增强教 师创新教学的意识。教师在尝试新的教学方式的过程中，教学能力也