二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 二年级下《笋芽儿》第一课时教学设计  一、揭题识字  1、谜语导入：  小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。  2、实物展现：  学写“笋、芽”。  3、揭示课题：  亲热地叫一叫。  谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，分散难点。  二、初读课文  1、自由读文，读准读通。  2、反馈检查，突出重点：  ⑴正音：  小老师领读。  开火车读。  按偏旁归类读。  扩词读。  同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。  ⑵展示方法，如：  猜谜：  两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。  动作演示：  唤揉扭钻抚辫  ⑶读文：  指名分段读课文，注意读准字音。  3、质疑：  自学中有哪些不懂的问题?  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。  三、朗读感悟  1、抓住提示，读好对话：  以“笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?”为切入点，划划角色和语言，抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。  2、动作模仿，表演朗读：  以“听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢?”切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体会情感。  3、美读成诵，积累模仿。  4、角色表演，情感升华。  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，培养学生合作能力。  四、延伸说话  1、假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么?  (可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……)  2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。  3、为已经长大的笋芽儿祝福些些什么?  (创设情景，口语交际)  注意：可以选择以上1～2个话题说。  挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱，体现审美价值的个性化、多元化。  五、书写指导  1、再现生字，识记扩词。  2、自主观察，尝试写字。  3、巡回观察，重点指导。  4、反馈评价，有效检查。  引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。  六、课后作业  1、有感情地朗读课文，可以试着背背喜欢的句子。  2、摘录描写美好春光的句子。