关于小学英语.pdfVIP

关于小学英语“任务型”教学的组织 《英语课程标准》（以下简称《标准》）指出： “基础教育阶段英语教学的主要目标是 激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学 习策略,发展自主学习的能力和合作精神……”。 在此基础上，中小学英语课程改革的目标得到了进一步明确：即，它强调通过任务型学 习活动来发展学生“运用语言的能力”。“任务型”教学就是在这种背景下应运而生的，以 促进学生全面、自主、共同发展为宗旨的一种新型英语教学模式。任务型教学对于落实新《标 准》的目标和要求具有十分重要的意义。所谓“任务型”教学就是以具体的任务为学习动力 或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教 学方式。在这种教学环境下，教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中，让学 习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中，更加积极、主动，创造性地实现教学目标， 以获得“即学即用”的技能。“任务型”教学是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的 一种教学模式,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教育理论。 这种教学模式以完成任务(活动)、解决问题为出发点,重视学习的过程，注重对真实情 境的模拟，要求教师创造性地设计活动和场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来, 使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。在 完成任务的整个过程中，学习者将调动各种语言的和非语言的资源进行“意义”共建来解决 活动中综合交际的需要，自然地促进了学习者现实的语言应用能力，并营造了一个有利于学 生语言习得和内化的支持环境。目前，在小学英语教学中推广的“任务型”模式是将单个或 多个教学目标融合到具体的教学活动中，把语言应用的理念转化为以“任务”为导向的课堂 教学方式的一种有益尝试。 任务型语言教学的特色是: （1）意义在语言交流中处于核心地位； （2）学习者不只是重复别人的原话； （3）与真实生活中的活动有相似之处； （4）最重要的考核是任务的完成； （5）评价任务主要是看任务完成的结果。 基于上述五个特点, 英语教师在设计的课堂教学任务的时候应该遵守以下三条基本原 则: 第一、任务应具有真实性和可操作性。教授者在结合教学内容的基础上，设置一些紧密 贴近学生生活的情景——只有通过真实的情景才能产生真实的交际需要，才能使学生完成的 任务具有真实性。设计“真实”的任务应依据学生的年龄、心理特征、兴趣、爱好、生活经 历以及平均的英语水平，在分析学生的学习需求基础上，设计难易程度适中的、具有可操作 性和趣味性的教学任务。 第二、强调完成任务的整个过程，强调在互动中交流。掌握英语主要是为了人与人之间 的交流，为此，在设计教学任务时要为学生留出充分的语言交流机会。另外，任务型教学法 以一种“宽容”的态度看待学生在尝试用英语表达思想时所犯的语言错误。 第三、任务的设计应包括三个连贯有序的环节: 准备阶段、执行阶段和后阶段。在准备 阶段，教师结合教学内容向学生布置任务, 学生则动脑思考；在执行阶段，学生以分组合作 的形式实施任务；在后阶段，教师根据任务执行的情况向学生讲解语言难点并进行适当的操 练。小学英语教学在采用“任务型”教学模式时，必须明确课堂教学的目标和选择合适的教 学内容。首先，英语课堂教学涵盖了多项语言技能，单独的一节课要有侧重地强调某项技能 的锻炼。根据课堂教学的目标设计情景或语境，让学生在课堂上反复实践，通过实践学习到 必要的知识和技能。第二、教学的内容要吸引人，教学的媒介和方式更要多样化。反映真实 而复杂的语言情境，就要让学生“多说、多听、多看”，采用视、听、说、玩、唱、画、游、 读、写、译等饶有趣味、形式多样的活动，真正激发学生学习的兴趣和热情。第三、“任务 型”教学的需要模拟一个解决现实问题的背景。教师需要在认真调研学生情况的基础上，选 用贴近学生的学习、生活经验和知识结构的背景，“所学”即“所用”，才能逐步培养起学 生的学习动机和乐趣。 依据小学生学习的特点规律以及上述“任务型”教学方法的基本原则，在总结多年来英 语教学的经验的基础上，我们认为小学英语教师在组织“任务型”教学的过程中应该遵循以 下几条准则： （一）参与性原则 在完成任务的过程中,要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓 励学生积极参与活动。有必要让学生明白，每个人都必须参与到这些活动中