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制约课堂教学有效化因素的研究 课堂教学是学生在教师的启发引导下获得终身学习和发展的主要途径。课堂 教学是在一定时间，一定地点，以学生为主体，以教师为主导，以教材为凭借， 以教学方法和教学手段为介体的多要素相互作用、动态生成的一个复杂过程。制 约课堂教学有效化因素是多方面的，主要有： 一、教师方面的因素 1、 教育教学理论水平有待加强。教育教学理论是广大教师对教育教学实践 的理论提升和规律总结，是指导教师进行有效教学的指南。可在教学工作中有部 分教师对学习、掌握、运用教育教学理论的重要性的认识不够，不能自觉地学习、 研究教育教学理论，提高自己的理论水平和运用能力，使自己的教学出现盲目性, 导致教师费力无实效、学生厌学不主动的现象。 专业知识功底不够深厚。古人云“师者，传道，授业，解惑也”，传道也 好，授业也好，解惑也罢，都必须以深厚的专业知识功底为前提，过去是这样， 现在更是如此。更何况我们正处于知识经济时代，知识更新速度加快，获取信息 的渠道增多，学生也因此视野开阔，思维活跃，更需要与时俱进的知识丰厚的教 师。因此，教师要想使教学高效率、高质量，不仅要具有本学科教学所必须的专 业知识，还要具有相关学科的知识，甚至连与自己所教学科关系不大的知识也应 该有所了解，真正达到既专又博的程度。 3、课前准备不精心。。虽然几乎所有的教师在课前都能做到认真备课，吃透 教材，也知道要沉着、自信的心