企业管理课程数字化资源建设论文.docVIP

企业管理课程数字化资源建设论文 　　随着数字化校园的风行，精品课程数字化也一直在深入推行。课程的三个层次———国家课程、地方课程、校本课程的数字化建设也在全面提醒推行。简单来说，课程数字化已经成为精品课程建设过程当中的一项重要组成局部，同时也是我国高校信息化的客观要求和必要方向。课程数字化显然有助于教学资源的充分发挥和利用，促进学生的自主学习，合理建设和开发之下，将得到意想不到的教学效果。教师队伍专业化，课程内容信息化，学生学习自主化，教学管理扩展化，数字资源共享化，不失为精品课程建设的数字化途径。 　　简而言之，数字化是一种技术，一个平台。所谓课程数字化，就是基于云计算之下的信息化整合及处理;具体来说，是用信息化的手段和技术来实现课程的相关方面，如教案大纲、教学实录、参考资料、教学文件等各种资源在网络平台上的开放，为广阔师生提供的。其主要特点是数字化、网络化、智能化、系列化。《企业管理》课程数字化大概可分为这几个类型:单项型资源，包括文本、图像、音频、动画、视频等;复合型资源，包括试题库、课件数据库、文献资料库等;网络课程，主要用于远程点击观摩与教学。 　　伴随着各级各类精品课程数字化建设工作的一步步推进，在其蓬勃开展的同时，其存在的一些问题也开始渐渐地“显山露水”，并有愈加开裂的趋势。《企业管理》课程数字化亦存在以下问题。①总体而言，数字化的教学资源较为零散，整合程度不是特别高。也就是说，技术方面并没有多大的问题，对教学资源的筛选进而使之数字化这一过程稍显仓促。②在表现形式上，其手段比拟单一，多为文字资源的数字化转换，比方在课件的制作上，表现力较为缺乏。③教学脱臼明显。多为应对检查或教学之方便，使教学成了文字或者图片的展示，甚至失掉了教学的本真，导致了教与学之间的脱臼。④功利主义呈现。注重形式，追风赶潮的意图彰显，进而粗制滥造，影响教学效果。如局部高校精品课程网站屡次出现的无效访问度比拟高等现象，这很能说明其间的问题所在。⑤实用性不高，这直接表达在校园网站和网络课程的建设方面，几成摆设，并没有在实际的教学过程当中发挥出它应该有的作用。⑥缺乏较为有效的共建和共享模式。课程资源数字化通常由高校、师生通过开发平台来共同建设，其最终使用者是学生和教师;其关键之处在于精品课程教学资源应该有一个示范性、辐射性的作用，而当下所缺乏的就是这种作用，共享、共建的性质不突出。⑥普遍问题表达:互动性不明显、更新进度不快、共享度不高、运用效率低缓。从以上问题罗列当中，可以发现，课程数字化资源建设最大的一个问题在于“空”:空泛、空设、空现、空获取。这显然与国家精品课程数字化建设的要求之一———“精”是相违背的。高校并没有从根本上重视课程数字化这一环节，或者说，在重视的过程中，已有所偏离，因而出现了这一系列的问题。 　　在课程资源数字化的过程当中，构建一个数字化校园环境是十分必要的，这个数字化的校园表达在建设者(高校)、使用者(师生)与参与者(其他相关单位等)的共同解决，并在三者之间建立一定的联系。 　　1.精良的教师队伍建设 　　正所谓“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，说明的正是教师的重要作用。精品课程的数字化建设，说到底即是将一群教师的良苦用心成果使之数字化。可以说精良的教师队伍，关系到优秀的教学内容及资源的呈现。同时，这也是国家对于精品课程而设置的评价指标中所强调的一点。师者，传道授业解惑，这是其间的一个方面;与此同时，行为世范的人格魅力和教学风范也非常重要。具体到《企业管理》这门课程当中，教学思想的活泼创新、经世致用的教学理念、以及一个教师团队的强力打造，是其精品课程资源数字化建设的关键之一。教师队伍素质和素养关系到教学内容资源的构建，进而影响着学生的开展。《企业管理》很显然属于管理学的范畴;纵观整个企业管理学科的开展历史，它经历了从古典管理理论的阶段，到行为科学阶段，再到现代管理理论阶段的过程。它具有较为严密的理论内涵，同时又与其他学科有其不同性，它是一门科学，亦是一门艺术。《企业管理》这门学科有其丰富的使用开展性和较强的前沿性，即实践导向性。这就要求教师能够站在学科开展前沿，紧跟管理学最新研究动向及成果，并授之以课堂。关于人的学科，通常也要求教师在贯彻“因材施教”和“以人为本”的教学理念的同时，创造性地有其自身独有的教学方法，并把这些方法有意识地融入进教学资源的呈现过程当中，比方课件制作上、精品课程网络平台展示中等等。以此，定能在教学效率的提高上起到较为显著的促进作用。 　　2.自主的学生群体吸引 　　常言道:师傅领进门，修行靠个人。笔者以为，与其说是建设一个自主学习的学生群体，不如说是吸引一个自主学习的学生群体来得适宜。学生的主动性并不全然受主观方面 。以《企业管理》精品课程为例，除了教师个人风格和人格魅力在课堂上