不容忽视的两种倾向.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 不容忽视的两种倾向 近年来，我国小学的阅读教学已进入了一个充满活力的全新时期，取得了可喜的成绩。但是，目前在教学中出现的两种倾向不容忽视，我们要辩证地理解，处理好它们之间的关系。  一种倾向是重视感悟，忽视质疑。中国传统的阅读教学经验是熟读精思。朱熹认为：读书要有疑，从疑而悟。清朝唐彪则进一步认为：凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。  小疑则小悟，大疑则大悟，故学者非悟之难，而疑之难。这些见解对我们今天的阅读教学仍有指导意义。在阅读教学中处理感悟和质疑的关系，要注意四点：第一，一定要在教学过程中安排较充分的时间让学生质疑问难。阅读课应该有个自读──浅悟──质疑──深悟的过程。  第二，在阅读教学中，感悟和质疑在程序上谁先谁后，在时间上谁重谁轻，要因文而异，辩证处理。一般地说，文学性较强的课文、古诗词、儿童诗歌，教学可以感悟在先，质疑在后，并在感悟上多花时间；常识性课文、说理性较强的文艺性课文、寓言故事等，教学可以质疑在先，感悟在后，并在质疑解疑上多花时间。第三，要教给学生质疑的方法，并因势利导地帮助学生将解疑和感悟结合起来。要告诉学生，质疑不要局限在一个词、一个句子上，可以按不同的问题进行质疑。  如有关文章表层词、句的疏通性问题，有关