小组合作学习的常规.pdfVIP

小组合作学习的常规 一、明确意义： 1、建立有序的合作常规，提高小组活动的实效性。 2、小组合作学习照顾到学生的个别差异，使每个学生获得成功的体 验。 3．充分调动了学生学习的积极性和主动性，提高了学生的学习力。 4．提高了学生合作意识和创新意识。 5．建立了新型的师生关系。 6．有利于教学质量的提高。 二、具体实施 : 1. 合理分工，明确职责 （1）合理分组。许多教师认为，让多个学生组成一组共同完成任务， 这就是合作学习。其实，组成小组只是形式，而实质在于小组是怎样 构成的，有效的分组才是合作学习。 每个合作小组的内部成员在性别、 性格、学习成绩、 家庭背景等方面要具有差异，这样才能保证在学习 中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼。而各组之 间，为了体现组间竞争的公平性， 每个组的总体实力应该尽量保持一 致。成功的合作小组分组并非“强强联合” ，即并不是最优秀人员的 组合，而应该是“互补”的，从而实现各小组成员在合作的过程中优 势互补、互相学习、互相帮助。把少数学习有困难的学生组合“直接 辅导、互相学习小组” ，其余学生自愿组合若干个“间接引导、自主 学习小组”。“组内同质、组间异质” 编组有利于分层教学， 分类辅导。 这两种分组方式是我校在教学中采取小组合作学习中常用的两种分 组方式，一般以 4－6 人为宜两者没有优劣之分，应针对教学内容与 课型 , 灵活选择，交替运用，以达到理想效果。 （2）分工明确。组内成员有明确的具体分工，在一个阶段里每人都 有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组长、记录 员、质疑员、汇报员。小组长的责任是组织成员有序地发表意见，引 导组员倾听他人的发言。记录员的责任是清晰地记录小组成员的算 法、开放性习题的答案等， 避免交流时过多的内容雷同。质疑员的责 任是对解题思路、算法等进行提问，引发组员进一步思考，促进知识 内化。汇报员的责任是集合组内成员的观点，在班级进行反馈交流。 这样，组员各司其职，人人参与，避免不劳而获的学生的“搭车”行 为。 各小组成员的分工不是一直不变的， 每隔 2 周，我会调换他们的任务， 这次担任组长的下次去担任汇报员，这次担任质疑员的下次去搞记 录，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。 2、培养学生良好的合作学习习惯，训练合作技能 学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践 等形式来展开的。 为了提高合作的有效性， 必须重视合作技能的培养。 （1）学会倾听 在小组讨论过程中，要求 1 人先说，其他人必须认真听并且不能打 断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断， 有自己的补充或独到见解， 在这样要求下训练， 学生不但养成了专心 听的习惯， 而且培养了学生相互尊重的品质。 这种品质的功能也能延 续到学生的一生发展。 （2）学会讨论 合作学习中， 学生在独立思考的基础上， 再通过共同讨论、 相互启发， 从而达到合作的目的。 为了提高讨论的质量， 教师要教给学生讨论的 方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容， 其它成员必须认真听， 并且有自己的补充和见解， 最后，还应将各自遇到的问题提供给全组 成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。 （3）学会表达 在合作学习中， 学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述， 为 了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、 会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习 惯。其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼 貌用语。如对某一问题有不同看法时， 起来补充或纠正时可以这样说： “我对第 X 小组 XXX同学的意见有补充或有不同看法。 ”听、说技能 是合作学习的基本技能， 它是在学生独立思考的基础上， 通过讨论和 探索形成的。学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互 补，促进了学生的自主发展。 （4 ）学会组织 合作