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小组合作评价激励机制 小组合作是一种很有效的学习方式，学生可以通过相互合作，取长 补短，获得更多的信息，增长更多的见识，积累更多的经验。而合理的 激励评价是提高小组合作学习效果的重要途径。为了在合作学习过程 中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩 证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良 性制约机制与激励机制，特制定本方案。 一、评价目的：激发学习热情，鼓励学生提高，促进学生成才。 二、评价内容： 　　 1、看目标的达成。这是评定小组合作学习效果好坏的重要指 标，一个小组能及时、保质保量的完成老师布置的任务，说明小组合作 是高效率的。 　　 2、看是否在原有的基础上有所提高。学习就是一个提高过程， 如果没有提高则是无效的学习。在一个小组内，成员有不同程度的提 高，有的同学提高的较慢，而有的提高很快。在小组间，不同的小组的 整体提高水平也是一个评价标准，有的小组整体提高快，效果就明显， 有的却整体提高不大，则效果不大。 　　 3、看其合作程度。有的小组虽然组合在一起，却各自单干，没 有体现合作精神，虽然他们目标达成了，却失去了合作的意义。 　　 4、看其团结程度。一个小组的团结精神是非常重要的，大家为 了完成任务而齐心协力，团结一心，才真正体现合作的魅力。如果本组 同学在学习过程中牢骚满腹、相互抱怨，即使完成目标也是勉强的。 　　 5、看是否有创新。创新是集体的智慧，集体的力量是巨大的， 大家把自己的智慧汇集在一起，会创造新的奇迹。如果大家敷衍了事， 肯定没有起色，即使完成任务，也是平平淡淡。 三、评价原则：多元化，公平、公正、激励。在对学生的小组合作 学习进行评价时，评价主体应由个体转变化集体。这样，便于形成“组 内成员合作，组间成员竞争”的格局，同时也能增强学生的集体荣誉 感。 四、评价对象：小组、单个学生 五、评价方法： 　　 1、比赛法。组间的比赛，以胜败看其他合作效果。 　　 2、观察法。一个小组是否团结，从学生的行动中就可以看出。 如有的小组个别学生拒绝合作，甚至影响整个小组的成绩，这个小组的 合作学习则是不成功的。 六、评价方式：学生自评、组内互评、组际互评、教师点评。 1 、教师对小组进行评价： 每节课学习任务完成后，由任课教师对小组学习情况进行量化打 分，对每组学生的预习、展示、合作、交流、探究、任务完成情况、分 工、纪律进行考核。 见附表一：小组学习情况评价表 2、学生个体评价： 自评、组评、师评分别由学生自己、组长、科任教师完成，一周进 行一次评分。评价的内容填“优”、“良”、“中”、“再努力” , 相 应的分值为 4 、3 、2 、1 。 见附表二：学生合作学习能力评价表 3 、教师学生共同评价。 根据组内学生作业完成情况、课堂表现、考试成绩等各方面，教 师定出加分扣分标准，组长根据组员表现随时在黑板评价栏内加减分， 组间互相监督。每周评选各科冠军组与综合冠军组。 见附表三：小组合作学习捆绑式评价表 以上三种评价方式，第三种评价的内容全面，简单易操作，各科 教师可根据实际情况自行选择。 具体措施如下： （一）无论何种方式的评价，都要注重捆绑式评价。 学生上进心强，集体荣誉感强，小组间的竞争，无疑给了每个小组 进步的动力，但为了给组内多加分，组内好学生便会在课堂上多次发 言、在作业上更加认真、在学习上更加努力，这样学差生便会变得无事 可做。为避免这种情况发生，必须制定特殊加减分标准，如：组内学差 生每发一次言加 50分，优生发一次言只加 10分；学困生作业认真完成加 30分，优生加 10分；学困生成绩每提高 10分可与 90分以上学生加同样的 分；学困生进步大时要加双倍甚至多倍的分……这样，组内会更加团 结，优生会更加真诚地去帮学差生，从而实现“一帮一，一对红”的预 期目标。 （二）运用同伴评价，促进学生发展 1、组内互评。 为使学生在对同伴评价时有据可评，有话可说，同时又培养他们对 人、对事物客观公正的态度，善于对待他人进步的精神，因此，