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从优秀走向卓越 ——谈教师的三项修炼 吴家澍 这是浙江义乌中学特级教师吴老师的报告，看了以后确实使人收益匪浅。 转载给大家，我们每天多做一点点就是成功的开始，每天创新一点点，就是领先 的开始，每天进步一点点就是卓越的开始，只要朝着优秀教师的目标不断前进， 相信您就一定会成功。 【作者简介】 吴家澍，义乌中学教师，全国先进工作者，浙江省著名物理特级教师，浙江 省功勋教师，享受国务院特殊津贴。 ◆教师的成长规律 老师要经历适应期，发展期，成熟期，（走向成熟）高原期——或停滞，或 创新。（唯有创新才能“追求卓越”）完整的教师生涯应该是这样完整。 李海林的“教师二次发展论”，他认为老师在第一次发展后会迎来高原期， 同时伴随“高原反应”——倦怠，思维定势，创新感到困难，假性饱和等等。经 历后，再进入二次发展。 如果要成为一个优秀的教师，一次专业成长是不够的，第一次是自发的。而 走向卓越的难度是大的。两次成长是“质”的不同。第一次成长是经验的积累， 第二次重要靠理论来反思自己的教育教学经验；第一次主要表现行为方式的变 化，第二次是思维方式，起决定性的。 ◆怎样从优秀走向卓越 有句口号，我表示质疑，那就是“打造名师，争创名校”。打造名师真的有 道理吗？名师是打造的吗？我的结论，名师是“修炼”出来。它们之间差别在哪 里？一个多半是靠外界的力量，要在长期的学术修炼中成长起来的。 比如—— 于漪老师：我做了一辈子语文老师，一辈子学做语文老师。她的一课三备： 钻研教材，独立思考；博览群书，融会贯通；课后反思，精益求精。 这就是一个老师的“修炼”历程，记住要根据自己的特点来修炼。 ◆优秀教师的三项修炼 我想引用清朝诗人袁枚：“ 学如弓弩， 才如箭镞。 识 以领之，方能中 鹄 。” 其中红色的字分别代表 教师学养，思维方式，专业目标 。 1、愿景修炼：不断追求卓越——行者 2、学术修炼：提升学术修养——学者 3、心智修炼：转变思维方式——智者 如果能达成，这就是一个卓越型的教师了。 接下来我来谈谈这三个修炼。 一、愿景修炼：不断追求卓越 1、卓越教师必经三境界。 从优秀走向卓越的最大障碍是什么？“优秀”是卓越的大敌。这不是非议 “优秀”，而是说一种自满的心态。 英国作家说：“只有平庸的人，才总是处于自己最满意的状态。” 王国维说：“古今之成大事业，大学问者，无不经过王国维曾经在《人间词 话》中说过人生奋斗必然要经过的三种境界：第一种境界是“昨夜西风凋碧树， 独上高楼，望尽天涯路”，这是一个人在孤独之中寻找理想、寻找生命着落点的 痛苦时刻；第二种境界是“衣带渐宽终不悔 , 为伊消得人憔悴”，这是一个人找 到了值得为之奋斗的目标，全力以赴不惜一切代价而努力的过程；第三种境界是 “蓦然回首，那人却在 , 灯火阑珊处” ，这是一个人通过自己的苦苦寻求和努力， 发现自己想要的东西原来就在自己的身边或领悟后的心里。这时候，世俗目标是 否达到已经不再重要，重要的是灵魂的解放和心灵的归属。” 我们做教师的，也需要有这三种境界。 上海教科院顾泠沅：“名师的产生是追求卓越的结果。” 所谓“追求卓越”，并不是追求最好，而是追求更好，即不断地超越自我 比如—— 在吴老师带领下的物理教学研究小组。但，如果自我感觉不错，那就是要下 坡了。所以，一个尖锐的问题出现了，我们不安：“义乌中学为何出不了状元 ?” 我们就思索：是啊，教师的成功最终体现在学生的成功。其实我们离真正的 成功还远着呢？ 我们分析原因：课堂教学仍以教为中心，过分强调老师的教，而忽视了学生 的学。 我们想： 授人以鱼，不若授人以渔。 授人以渔，不若任人以渔。 我们要从“优教”变成“优学”啊。 正如 叶圣陶所言：“教是为了不教。” 不教之教是最