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玫瑰与教育读书笔记 【玫瑰与教育读书笔记一】 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写 的《玫瑰与教育》 ，乍看题目，还以为是教育教学理论，其 实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一 些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的 读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的 莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我 对自己工作中一些问题的思考。 有时候，当我们遇到挫折时，常常会怨天尤人，就好像 全世界都在跟我们作对一样，甚至抱怨这世上没有人爱自已， 有的想更悲观，则会自杀，表示他的抗议，这多可悲呀 ! 《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次 花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时 以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女 儿的疼爱 ; 老师对学生的关爱 ; 领导对下属的期待 ; 智者对朋 友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》 ，感觉就如同与 一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教 学反思 ; 第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教 学的所做、所想 ; 第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本 参观的所见、所感 ; 第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者 的很多读后感。 积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地 成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于 积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐 的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的 言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地 积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向 我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。 ” 有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为， 这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师 对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱 的艺术。 有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去， 好心不接受，真是没良心 ; 也有些老师总是常常以“我是恨 铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为 只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去 计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的 现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨 动了学生的心弦， 我的 “爱”是否能被学生欣然接受。 其实， 这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱” ，更缺 乏了“爱”的艺术性。 也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时， 我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评， 甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们 还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于 你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教 育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱 护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐心、细心和同 情心，这样，许多问题也将迎刃而解。 作为老师， 我认为， 对学生要从心底里拿出全部的爱心， 爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具 魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺 术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名师，就是我们学习的榜样，在钦佩窦桂梅老 师的同时，我作为一个小学教师，就应该学习她的教学方法 和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花 开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的