《几类不同增长的函数模型》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 《3.2.1几类不同增长的函数模型》教学设计 学校：河北廊坊 霸州市第四中学 教师：梁霄 一、教学目标 1．能够借助信息技术，利用函数图象及数据表格，比较常函数、一次函数、指数函数的增长差异，体会零增长、直线型增长、指数爆炸式增长等不同增长方式的函数模型，理解它们增长的差异性。 2．体验函数是描述宏观世界变化规律的基本数学模型，体验常函数、一次函数、指数函数等函数与现实世界的密切联系及在现实问题中的作用。 二、教学重点、难点 教学重点：将生活中的实际问题数学化，转化为函数模型。比较常函数、一次函数、指数函数的增长差异，结合实例体会零增长、直线型增长、指数爆炸式增长等不同函数类型增长的含义。 教学难点：如何利用不同函数模型的增长差异；怎样选择数学模型分析解决生活中实际问题。 三、教学过程设计 引言：生活是数学的宝库，数学源于生活，植根于生活，数学与我们的生活息息相关。下面我们试着在生活中寻找数学的踪迹吧！ 提问引入（生活中的数学）： 有人说，一张普通的纸对折30次之后高度会超过10座珠穆朗玛峰，你相信吗？ 解：设纸厚度为0.01cm，一张纸对折x次的厚度是， 这个值远远超过了10座珠穆朗玛峰的高度。 播放阿基米德象棋视频，计算摆满棋盘所需的麦粒数目 ，按1000颗麦粒约40g计算， ，而全球小麦产量仅约6.6亿吨。 可以发现，棋盘上的麦粒数目成指数爆炸型增长。 典例分析 例题：假设你有一笔资金用于投资，现有三种方案供你选择，这三种方案的回报如下： 方案一：每天回报40元； 方案二：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元； 方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番。 (1)比较三种方案每天回报量 (2)比较三种方案一段时间内的总回报量 (3)你会选择哪种投资方案呢？ 分析：我们可以先建立三种投资方案所对应的函数模型，再通过比较它们的增长情况，为选择投资方案提供依据。 解：设第x天所得回报为y元，则 方案一：每天回报40元： 方案一：第一天回报10元，以后每天比前一天多回报10元： 方案三：第一天回报0.4元，以后每天的回报比前一天翻一番: 列出三种函数所得回报量的表格，并从表格中获取信息，体会三种函数的增长差异。 下面我们再根据函数解析式，通过计算机计算获取的数据与信息。 我们看到，底数为2的指数型函数模型比一次函数模型增长速度要快得多。 根据图像，我们是否可得到：投资5天以下选方案一，投资5-8天选方案二，投资8天以上选方案三？ 下面再看累计的回报数：列出表格 得出结论：投资1 ～ 6天，应选择方案一；投资7天，可选择方案一或方案二；投资8～10天，应选择方案二；投资11天以上(含11天)，应选择方案三。 4.得出解一般函数应用模型即实际问题的步骤 四、小结 题目中由函数解析式转化为函数图像的方法，用到了数学中常用的“数形结合”的思想。 数缺形时少直观，形少数时难入微； 数形结合百般好，隔离分家万事休。 华罗庚 下面我们总结一下几种常见函数的增长情况（由几何画板，找规律！） 五、课后作业 根据以上学习，请同学们完成生活中常见的思考题。 课后思考：某城市按以下规定收取每月水费：若每月每户用水不超过20吨，则每吨水价按1.2元收费；若超过20吨，则按超过部分每吨2元收费。如果某户居民在某月所交水费平均水价为1.5元，请问：这个月他共用了多少吨水呢？ 六、教学设计说明 本节课的教学目标定位在通过引领学生体会零增长、直线型增长、指数爆炸式增长等不同函数类型增长的含义，认识事物之间的普遍联系与相互转化，帮助学生探求函数在实际生活中的应用，并学会利用函数知识建立数学模型解决实际问题，从而培养学生应用数学意识分析问题，解决问题的能力。 本节在问题情境设计上让学生感到数学来自生活，又用于生活，使学生真正认识到函数的应用及解决实际问题。在例题的解题过程中，首先“构造函数”，再利用几何画板采用“数形结合”的思想方法，让学生能更加直观地得出指数型函数增长先快后慢的特点。 总之，这节课要很好地“穿针引线”，让学生在体验函数模型增长差异、结论逐步形成的过程中，体会到蕴涵在其中的“数学建模”、“构造函数”、“数形结合”等思想方法；让学生觉得数学并不空洞，而是有血有肉的实体；最终明确数学的应用价值和科学价值，培养学生的数学学科核心素养。