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《比例的基本性质》县级优质课评比说课稿 尊敬的各位评委、老师们大家好： 今天我说课的题目是比例的基本性质，主要是说以下七个方面。 教材分析 比例的基本性质是义务教育教育科书（人教版）六年级下册第四单元第 2 课时的教学内 容，这个内容是在学习了比例意义的基础上进行教学的，是之后学习解比例的基础，它起着 承上启下的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。 学情分析 本课的例题是直接以比例形式出现的，如： 2.4 ：1.6=60 ：40 ，学生通过这这个式 子进行自主探索、与合作交流的活动，发现并验证在比例里，两内项之积等于两外项之积的 存在具有普遍性。新课标指出：有效的数学学习方法不能单纯的依赖于模仿与记忆，而自主 探索与合作交流是学习数学的重要方式。并要求教师要向学生提供充分从事数学学习活动和 交流的机会。帮助他们在自主探索与合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思 想和方法，从而获得广泛的数学学习活动经验。 基于以上思考，我确定以下整体教学思路：引导学生提出问题，通过猜测、验证、质疑、 反思等活动，走出误区，达到明理，获取新知。 教学目标 知识目标：认识比例的项以及内项和外项。 技能目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质判断两个比能否组成比 例。 情感目标：通过自主探索与合作交流，让孩子们体会到获得成功的快乐，形成实事求是 的科学态度。 教学重难点 教学重点：理解并掌握比例的基本性质。 教学难点：发现并验证比例的基本性质。 教法与学法 教法：所谓教无定法，只要教法得当，便能达到理想的教学效果，所以我将本课的教法 设定为（谈话法、讨论法、） 学法：在美国教育界流传着这样一句话“告诉我，我会忘记，分析给我听，我可能记住， 如果让我参与，我就会真正理解”其实质就是让学生积极参与学习过程，所以我将本课的学 法确定为（自主探究法，合作交流法）。 六、教学流程及设计意图 游戏导入、揭示课题 游戏设计：四人一小组，每个小组分组 4 张写有不同比的卡片，音乐响起，孩子们在班 上寻找与自己比值相等的朋友，运用比例的意义把组成的比例写下来。直到音乐结束，回到 位置上。 （设计意图：通过班班通的音频资源，让孩子们在轻松自然的学习氛围中，找到自己的 朋友，实现学习互补。） 3 ：5 9 ：15 4 ：5 8 ：10 游戏结束我向孩子们提出：你们是根据比例的意义先求出比值再进行判断的，老师不是 这样的，但很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们：老师是运用比例的基本性质 来进行判断的。（此时我抓住机会，揭示课题：比例的基本性质） 亲历活动、探求新知 向孩子们提出问题：什么叫做比例的项？比例中有几个项？分别叫什么？ (设计意图：通过这几个问题，让孩子们清楚了比例中各部分的名称，） 比例中的四个数叫做比例的项，中间的两项叫做比例的内项，两端的两项叫做比例的外 项。 接着让孩子们进行小组交流并提示，比例的内项和外项存在着一种关系，刚才老师就是 应用这种关系进行判断的，你知道吗？请用乘法算算看。 （设计意图：通过孩子们的小组交流、验证、质疑、反思等活动探索出在比例中，两个 内项的积等于两个外项的积。） 此时，看得见摸得着的数学事实让学生眼前一亮， 为了让知识的建构进程更加积极主动， 老师要舍得花时间让更多的孩子去发现并验证它的存在具有普遍性。从而探索出比例的基本 性质。（在比例中，两个内项的积等于两个外项的积，这叫做比例的基本性质） 综合实践、拓展延伸 在这个环节我将设置 2 个习题，用以巩固和提高所学的知识。（此时学生带着已有的知 识背景、活动经验及理解深入习题活动又显得尤为重要了。） 习题 1 、应用比例的基本性质判断下面哪组中的两个比能否组成比例。 （1）、6 ：3 和 8 ：5 （2 ）、0.2 ：2.5 和 4 : 50 、 1/3 ：1/6 和 1/2 ：1/4 （4 ）、 1.2 ：3/4 和 4/5 ：5