与众不同的情景教学.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 与众不同的情景教学 我很早就听说过情景教学，也曾尝试过，但对情景教学的理解比较肤浅。自从我看了有关李吉林老师专刊介绍的一本书之后，对这种教学方法有了一定认识，由衷地赞同，其中有许多教学方法值得我们借鉴。  古代的诗人为什么能够写出那么多脍炙人口的作品呢？首先是因为诗人在情景中萌发了情感，境中生情，情动而辞发，使诗人写下了动人的诗篇。刘勰说过：情以物迁，辞以情发。这不无道理。我在指导农村二年级学生写春天的景物时，把他们带到室外，那时梨花和桃花开得正盛。校园里就有两处梨园，我带着他们边走边观察，先看路边的的杨柳，再看梨园，远看像什么。学生都被梨花吸引了，纷纷跑进梨园，我让他们仔细观察了梨花、蜜蜂和树下的草。观察完了，他们回到教室，我问他们：你们在哪找到了春天？他们争先恐后的回答，我引导他们把看到的情景说细致。之后再提笔写，可谓呼之欲出。作文由难变易，由苦变甜。儿童的思维能力、创造能力、情感素养也得到了意想不到的发展。  现在城里的孩子为什么写不出有新意的习作？关键有两点，第一不善于观察，第二他们出去体验的机会太少，所以就是小媳妇难为无米之炊了。我准备让学生专门写观察日记，有意让他们留心周围的事物，这样作文就有内容可写了。  这是作文教学，在阅读教