人教版五年级数学上册小数除以整数教案.pdfVIP

麦档网文库 课题： 小数除以整数（一） 例 1 （整数部分够商 1，能除尽）；例 2 （整数部分不够商 1，能除尽） 教学目标 : 1、学生学会小数除以整数的算法（整数部分够商 1 及整数部分不够商 1， 能除尽类型）。 2 、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 重点难点： 1、学会小数除以整数的算法。 2、小数点的定位问题。 3、小数点的定位问题、理解算理。 教学过程 第 1 课时 一、 课前复习 计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。 2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝ 【设计意图】：小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同 的数（0 除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。小数 除法的试商方法、除的步骤和整数除法基本相同， 不同的只是小数点的处理问题。 因此，复习和运用整数除法的有关知识， 为新知识的学习奠定好基础。 抓住新旧 知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁，促进学习的迁移。 二、情景图引入新课： 同学们你们喜欢锻炼身体吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 xx 同学就 坚持每天晨跑， 请你先找出图上的已知信息， 根据图上信息提出一个数学问题？ 根据学生的回答，教师用幻灯 PPT出示例 1：xx 同学坚持晨练。他计划 4 周 跑步 22.4 千米，平均每周应跑多少千米？ 教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ 22.4 ÷4 板书课题：“小数除以整数”。 【设计意图】：结合现实情景进行计算教学，与解决问题教学有机结合。贴近学 生的生活，体现计算与解决问题的密切联系。 三、探究发现 1. 小组讨论：想一想，被除数是小数该怎么除呢？ 分组交流讨论情况，教师参与他们的讨论 小组代表上台回报并板书： （1）生 1：22.4 千米 =22400米 1 麦档网文库 22400÷4=5600 米 5600 米=5.6 千米 师：还有不同的方法吗？ （2）生 2 ：还可以列竖式计算。 22.4 ÷4＝ 4 22 .4 师：整数部分是 22，小数部分是 4。4 在什么位上？就是表示有 4 个十分之 一。同样十位上的 2 表示 2 个十（或者 20），个位的 2 表示 2 个一，也可以表示 20 个十分之一。 这时候整数部分是 22，22 除以 4，商够 1 吗？ 请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。 师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？ 2. 具体讨论：商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 22.4 ÷4＝5.6 ，用 4 除 22，商 5 以后，余数是 2，化为 20 个十分之一，与 十分位上的 4 合起来是 24 个十分之一。4 除 24 个十分之一， 商是 6 个十分之一， 所以商“ 6”应该写在商的十分位上。因此，在说明小数除法的计算方法时要联 系数的含义帮助学生理解算理。 【设计意图】：呈现了两种计算方法， ① 将千米数转化为米数， 把小数除以整数 的除法转化成整数除法来做； ②小数除以整数的一般方法。 体现算法多样化， 体 现学生对计算方法的探索过程（例 1）；引导学生理解后回答“因为在除法算式 里，除