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《分数的再认识》教学设计 渭南市北塘实验小学 杨维鸽 【教材分析】 本节课选自义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册34—36页。 《课标》把“认识分数”知识体系融进两个学段进行：第一次在三年级下册，学生结合情境和直观操作，会把一个物体平均分成一份或几份，初步理解了分数的意义；第二次在五年级上册，学生系统学习分数知识，将学习把多个物体看作一个整体，对单位“1”、分数的意义系统学习，充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。在三年级时，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。本节教材通过创设“拿水笔”“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。通过分一分、说一说、画一画，从而经历知识的形成过程，深刻、灵活、扎实地掌握知识，完成知识的主动建构，在获得积极的情感体验的同时形成智慧，着力培养学生的主动参与及创新意识，培养学生的实践能力及创新精神。 《分数的再认识》是学生在学习整数、小数之后关于“数的认识”的又一次扩展。那么，“再”认识的定位、本质又如何把握？《数学课程标准》第二部分“数学课程教学理念”中关于学生学习数学方式中指出：有效的数学学习活动不能单