课程教学论文(15篇)：资源勘查课程体系建设分析、旅游英语课程教学改革分析…等.docVIP

课程教学论文（15篇） 内容提要： 中国传统文化课程教学分析 资源勘查课程体系建设分析 旅游英语课程教学改革分析 高校舞蹈课程教学思考 采油工程课程教学实践分析 高校理工科课程教学研究 翻转课堂在高校音乐教育的运用 美术课堂教学深化美育路径 学生创新能力课堂教学实践研究 饲料生物工程课程教学改革与创新 工作过程高职软装饰课程教学体系建设 浅谈中药调剂技术课程教学设计 韩国文学课程教学模式优化策略 参与式教学角色互动分析 外语教师多元化发展策略 中国传统文化课程教学分析 中国传统文化课程教学分析 摘要：文章结合教学实践，探讨如何在《中国传统文化》专题课程中以互动式教学为核心，充分发挥老师“教”的技巧性与学生“学”的主动性：教师对授课内容合理筛选，巧妙阐释，在特定的理论体系中引发学生对文化现象的深入思考；通过课堂讨论、课外阅读、田野调查等方式激发学生学习的主动性，并通过课程微信群（QQ群）与课程公众号来辅助教学，师生互动，教学相长，以达到理想的教学效果。 关键词：传统文化；互动性；主动性 高校课程体系中，《中国传统文化》是一门重要的人文通识课程。了解传统文化，便是了解我们民族传承与发展的历史。这门课程以科学的态度对传统文化现象进行研究、整理和描述，使学生对古代文化有较深入的了解，同时掌握关于思想、宗教、制度、科技、艺术等的发展历史与成就，在此基础之上能更好地理解“传统文化现代化”这一命题的当代价值，从而增强民族自尊心、自信心和自豪感。要达到这一教学目标，就需要在课程教学中充分发挥老师“教”的技巧性与学生“学”的主动性，师生互动，教学相长。互动式教学包含两方面的内容：一是教师对上课内容的筛选及讲解方式的创新；二是这种上课方式与内容可以充分激发、调动学生对课程的学习兴趣及主动性。具体而言主要有以下几个方面。 一、课程内容筛选 教学内容是教学的核心和关键，文化从广义的概念而言是指人类在发展过程中所积累的一切物质财富与精神财富的总和，具体而言主要有四类，一是心态文化，指人类在长期的社会实践活动和意识形态活动中升华出来的价值观念、知识系统、审美情趣和思维方式等的总和，如宗教、思想等；二是行为文化，指人类在长期的社会实践中约定俗成的习惯性定式，多以民风和民俗形态出现，如节日风俗、人生仪礼等；三是制度文化，是各种社会规范的总和，包括婚姻家庭、政治经济等制度；四是物质文化，是人类所从事的物质生产创造活动及劳动产品的总和。面对浩如烟海的内容如何选择，这是我们首先要关注的问题。筛选内容需要对上课的同学有一定的了解与分析，由于这门课是全校通识课，所以选课学生专业背景多元化，为了有针对性组织教学并达到良好的教学效果，这几年来我们也比较关注选课学生的信息。通过多种途径如选课信息、问卷调查、课堂反馈等，我们对于学生的情形也有了大致了解，从问卷调查中我们可以看到大部分同学皆希望通过这门课程的学习对中国传统文化有所了解，并对身边文化现象有清醒的认知。考虑到这些诉求，最后我们基本确定了以专题方式来处理浩瀚复杂的文化现象，在上文所述的传统文化四大类中，以心态文化为主体，另三类中选讲有代表性的专题。心态文化中我们重点介绍儒家思想和道家思想，这两种思想构成中国传统思想的主干，对社会生活及文化传承中的每一个人都有深远的影响，在当今的社会思想中也依然存在明显的儒、道思想痕迹。另外，传统宗教方面的佛教与道教也是课程讲授的重点。佛教虽然是外来宗教，但自东汉初传到魏晋南北朝时期的发展，到唐代时已经完全融入了中国传统文化的血脉之中。而道教是中国土生土长的宗教，最具有民族特色，其渊源可以追溯到原始巫术、方术时期，鲁迅先生也曾经强调过道教是中国传统文化的根柢。另三类内容中，行为文化中主要讲姓氏称谓、婚葬习俗与节日风俗；制度文化主要讲教育制度与选官制度，以书院与科举制两个专题为切入点；物质文化重点讲传统建筑与饮食文化。当然，有些内容的分类并非壁垒分明，如传统艺术是讲述重点，可以归入传统思想，而传统艺术中的美术、对联类亦可以归入物质文化。总之，通过问卷调查、课堂反馈等方式对学生的课程诉求有所了解，再结合课程组教师的统筹安排，最后从丰富的对象中筛选出这些内容，分专题讲述讨论。这些内容都与当下的现实生活息息相关，也易使同学理解传统文化的现代意义。 二、课堂教学以当下文化现象为切入点 本课程是人文社科类课程，重在理论学习。但面对大多数都是理工科知识背景的学生而言，如何使他们喜欢并接受这门课程，激发主动学习的兴趣呢？经过实践，我们发现可以从当下的文化现象出发，如一条俗语、一个称呼等为切入点，引发学生主动探究，积极思考的兴趣。比如在讲宗教观念这一部分内容时，我们会请学生思考这个问题：“送你上西天”和“送你回老家”这两句俗语哪个出现的更早？代表了什么意思？这两句俗语在当下社会中还在使用，其