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《但愿人长久》教学设计
本文是关于 《但愿人长久》教学设计，仅供参考， 希望对您有所帮助， 感谢阅读。
之五
作者：语文教研组
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵 4-6 自然段。
2、学会生字新词，理解词语。
3、体会苏轼对亲人的思念之情。
4 、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的
意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点、难点：理解诗意，体会苏轼的思亲之情。
教学过程： 一、揭题，基础性诊断与矫治。
1、读题，理解题意。
2、简介苏轼。
3、基础性诊断练习，学生交流课前查阅的有关苏轼的资料。
二、初读课文，自主性诊断
1、自由读课文，读通课文，读准字音。
2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。
3、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生词。
（2 ）指名读课文，相机指导读好长句子。
（3 ）说说课文主要讲了什么？
三、精读感悟，理解性诊断与矫治。
（一）学习 1-3 自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？
2、讨论交流，群体性诊断与矫治。
（1）交待了苏轼创作的原因。
（2 ）中秋节，各家团圆，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么
诗句？
（3 ）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？
3、指导朗读
（二）学习4-5 自然段。
1、诗人为什么睡不着？
2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？
（1）带着问题边读边思考。
（2 ）讨论交流，群体性诊断与矫治。
苏轼并未陷于怅恨之中， 很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁
达大度、热爱人生、积极向上？
3、指导朗读。
（三）学习第 6 自然段。
1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。
2、介绍古典诗词及《水调歌头》。
3、听课文录音。练习朗读。
四、总结课文，自主性诊断与矫治。
1、总结全文。
2、背诵《水调歌头》。
五、发展性诊断与矫治。
1、收集有关古典诗词的资料，在班级交流。
2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，
增强学生能力。
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