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四级阅读理解的技能 一、词汇的理解 词汇是阅读理解中首先要处理的最小语义单位，阅读时总要碰到一些不认识的或虽然认识但在意义上与 上下文似乎不相吻合的词语。这些词既影响理解，也影响情绪，因而成为有效阅读的障碍。 对于阅读中碰到的生僻词，我们首先要学会识别哪些情况下即使不了解词义也不影响对短文的理解;其次 是转变对生僻词义认识上的态度，即在许多情况下不必了解该词的确切意义，尤其没有必要了解它在英 汉辞典中的中文释义，而只需对该词词义的一般(大概而笼统) 的理解就行。 实践中，在确定了短文中哪些生僻词的词义有必要作一大概了解后， 我们可以从以下两个角度来猜度词义: 1.构词知识，即利用词汇内部各组成部件的相互关系来确定词义。 所谓构词知识，指的是利用单词的构词要素(词根、前缀和后缀)来识记单词的能力。词根是一个单词的根 本部分，代表词的基本意义;前缀是加在词根或单词前面的部分，通常也有一定含义;后缀是加在词根或单 词后面的部分，通常在增加词义的同时还改变词性。通过词根词缀的构词方式有多种，现简单归纳如下: ①前缀+词根: inter-( 中间)+vene→intervene (介入)②词根+后缀: circl (圆)+-let (小)→circlet (小环)③词根+词 根: tele (远)+scope (镜)→telescope (望远镜)④前缀+词根+后缀: in-(不)+aud (听)+-ible (可) →inaudible (听不 见)⑤双前缀 +词根: re-(再)+dis-(取下)+cover (盖)→rediscover (再发现)⑥词根+双后缀: care (用心)+-less (不)+-ly (地) →carelessly (不小心地)⑦前缀+双词根: tri-(三)+gono (角)+ metry (测量)→trigonometry (三角几何)⑧双词根 +后缀: biblio (书)+phil (爱)+-ist (人) →bibliophilist (书籍爱好者)⑨双前缀+词根+后缀: ir-(不)+re-(反对)+sist (站)+-ible→irresistible (不可抵抗的) 2.上下文线索，即利用词汇外部该词与句中其它词语乃至上下文其它语句的意义关系来推测词义。 利用上下文线索猜测词义的方法很多，但这些方法的核心是寻找与该生僻词相关的上下文意义线索，这 些线索主要可归纳为以下几种:①同义定义。为了便于读者理解作者本义，作者有时会对文中的生僻词或 专业性较强的词直接给出定义释义。在下定义时，作者常使用些信号词。 二、预测 预测作为一种思维活动，是指对未来的推测，它不是盲目猜估，而是根据已知对未知的逻辑预测，因此， 它必须有据以预测的前提，即已知信息，就是已读到并理解的语言信息。在阅读中，能否积极进行预测， 直接影响到阅读理解的质量和深度。不善于边读边进行预测的阅读不是积极的阅读，不可能比较全面地 把握短文的篇章结构和语义层次，而对作者的思想脉络、观点态度及短文的深层次含义，则只能流于一 知半解。这样，对于难度较大的文章，读起来就更是如坠烟云，碰到推理型理解题，则往往无从下手。 考试中的阅读短文都是较难的文章，因此阅读时一定要善于在理解已知信息的基础上对随之可能出现的 信息进行积极预测。预测时，应学会借助主题句、关联词语等篇章信息来提高预测的准确性。如，有一 篇短文以这样一句开头: Many people believe the glare from snow causes snowblindness. Yet…这里根据表示 转折的关联词Yet,预测到下面可能出现的是主题句，又必然要否定本句中许多人的观点，即 snowblindness (雪盲)可能由glare from snow 以外的其它原因引起。原文紧接着的是: Yet, dark glasses or not, they find themselves suffering from headaches and watering eyes, and even snowblindness, when exposed to several hours of“snow light”. 据此主题，我们可以比较有把握地预测到下文将着墨于引起“雪盲” 的真正原因。 但预测不一定总是正确，它需要在继续阅读中予以肯定、否定或修正。上例中下文的内容与预测相近， 表示理解过程正确。如预测与下文不一致，则有两种可能:①对前面内容的理解有偏差;②据以预测的那部 分语言信息可能有多种不同理解，因而可据以