学校教师信息技术能力提升工程2.0 整校推进发展规划研制指南.docxVIP

学校教师信息技术能力提升工程2.0 整校推进发展规划研制指南和方案范本 第一部分指南使用说明 为指导学校做好信息化发展规划，落实能力提升工程2.0以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评等理念，根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》(教师(2019)1号)和《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》文件要求，在《全国 中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核指南》基础上硏制了本操作指南，供各地测评实施参考。 第二部分整校推进发展规划研制建议 首先明确学校信息化教学环境类型，结合学校发展愿景目标、教学模式确定信息化教学微能力点选择范围。 判断学校信息化教学环境 根据软硬件配备情况，学校信息化教学环境一般分为三类，即多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境。 ★多媒体教学环境，包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。 ★混合学习环境，包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。 ★智慧学习环境，有智能教育设备和平台支持的学习环境，能够支持学生实现个性化学习与差异化学习。判断学校信息化教学环境可通过以下两步完成。 第一步：阅读表1中的问题，结合学校实际情况选择“有”或“无”。 表1学校信息化教学环境分析 题号 问题 判断（有/无） 1 教室是否有可使用的投影设备，如投影机、电视机、交互式电子白板或触控电视等？ 2 学生是否有平板电脑等学习终端？ 3 学校是否有供学科教师使用的公共计算机房？ 4 学校是否有一套常态化应用的信息化学习平台，可获得学生日常学习过程和成果数据？ 第二步：判断学校环境。如果只满足题目1,则为多媒体教学环境；如果满足题目1、2或1、3,则为混合学习环境；如果题目 1、2、4都满足，则为智慧学习环境。 选择信息化教学模式确定微能力 信息化教学模式承载了学校的教育理念和愿景。根据能力提升工程2.0推进需求，指南梳理了当前典型且适用的信息化教学模 式（见表2）。 表2信息化教学模式 模式 名称 描述 优化教 学模式 优化教学模式是在学校和班级的一定约束条件下，对教学任务、教学内容、教学方法、教学进度以及教学评价等内容进行最优化设计，以达到最令人满意的效果。 翻转课 堂模式 翻转课堂也称颠倒课堂，在该模式下，学生课中和课后的学习任务实现了“翻转”，即学生在课前自主开展知识学习，而课堂变成了师生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识运用等，简而言之“先学后教”。 项目学 习模式 项目学习是一种从学生己有经验出发，在复杂、真实的生活情景中引导学生自主地进行问题分析与探究，通过制作作品来完成自己知识意义建构的教学模式，包括研究性学习模式、主题探究活动模式、STEM学习模式等。 数据驱 动模式 在数据驱动教学模式中，学生数据、学习数据、教师数据、教学数据等数据信息为学习对象分析、学习目标确定、学习资源选择、学习路径设计、学习环境构建等提供了充分的支持，使得对学生及学习效果的理解和分析更为全面而精准，同时为实现智能化、个性化的学习支持和干预提供了必要条件。 信息化环境为教育教学活动的开展提供了外在的条件，学校可根据本校信息化教学环境和信息化教学模式，选择和确定不同的微能力点方案以支持教师能力发展，各校也可以根据本校实际需求调整。不同信息化教学环境、不同教学模式下微能力选择的建议见表 30 表3不同信息化教学环境、不同教学模式下微能力选择的建议 ^模式教学环 优化教学模式（0） 翻转课堂模式（F） 项目学习模式（P） 数据驱动模式（D） 多媒体教学环境 （A） A1技术支持的学情分析 A2数字教育资源获取与评价A3演示文稿设计与制作 A4数字教育资源管理A5技术支持的课堂导入A6技术支持的课堂讲授A7技术支持的总结提升A8技术支持的方法指导A9学生信息道徳培养 A10学生信息安全意识培养 All评价量规设计与应用 A13数据可视化呈现与解读 — — — PAGE\*MERGEFORMAT PAGE\*MERGEFORMAT# PAGE\*MERGEFORMAT PAGE\*MERGEFORMAT# 混合学习环境 (B) — A3演示文稿设计与制作A8技术支持的方法指导All评价量规设计与应用 A13数据可视化呈现与解读 B1技术支持的测验与练习 A8技术支持的方法指导 All评价量规设计与应用 B3探究型学习活动设计B4技术支持的发现与解决问题 A1技术支持的学情分析 All评价量规设计与应用 A12评价数据的伴随性采集  智慧学习环境 (C) — B2微课程设计与制作B3探究型学习活动设计 B4技术支持的发现与解决问 题 B8公平管理技术资源 B9自评与互评活动的组织 C1跨学科