测量小灯泡的电功率2.pptxVIP

1;教学设计理念; 因为课件的制作是从实现教学目标，完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要充份增加课件的含金量。所以，根据我的《教学设计理念》，我制作这节多媒体课件所坚持的原则是：根据新课程标准对教学的要求和我自己对教材的理解与加深，同时结合初中学生的认知规律，以及中考的热点问题，紧紧围绕《测小灯泡的电功率》这节课的教学内容选择了恰当的媒体素材。使用了多种制作软件，努力做到导航清晰;交互性强。; 通过这一教学课件要达到增强学生的学习兴趣,培养学生的创新能力,促进学生的想象力和创造力的发展,进一步大大激发学生积极主动的学习热情,有利于教学重点和难点的突破。在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能激发学生的多种感官，使学生容易理解且记忆深刻。提高了课堂教学效率,从而促进素质教育的???面发展。对这节课的教学起到更好的辅助作用。使物理内容更加形象具体，易于想象。 ;学生情况分析;学法与教法设计; 1.知识与技能 ①会用电流表和电压表测量小灯泡的（额定）电功率；②理解额定功率和实际功率的意义；③巩固电流表、电压表的操作技能，了解滑动变阻器在实验中所起的 ; 2.过程与方法 ①通过生活情景发现小灯泡的电功率随它两端电压的改变而改变，并探究掌握其变化规律，体验小灯泡（用电器）在不同功率下的工作状态。 ②通过对比“测量小灯泡电阻”和“测量小灯泡电功率”两个实验的理论分析和探究方案的设计，体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。; 3.情感态度与价值观 ①通过动手实验，培养学生实事求是的科学态度 ②通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度； ③通过认识用电器正常工作和不正常工作对用电器的影响，培养学生科学使用用电器的意识。 ;重点;难点;教学流程;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境; 参考上一章“测量小灯泡的电阻”，现有一小灯泡名牌上的数字模糊不清“3.8V ? ”你能设计一个方法测出小灯泡的电功率吗？怎样计算？除此之外你还有其他方法吗？;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;创设情境;小结;电阻 ; 例题：把 “ PZ220-100 ”的灯泡分别接到 220V和110V的电路中，灯泡实际消耗的电功率各为多少？（用两种方法计算） ; 方法一： 解:(1）接在220V电路中：P1=P额=100W （2)接在110V电路中： ; 根据100W的计算你能否推断出200W的灯的灯丝电阻和接到110V电路中实际功率多大？; 1.把标有“220V 、100W”和“220V、200W灯并联接在220V电路中，那只灯亮？说出你的理由，对判断灯泡亮暗的习题你得到什么启发？;2.把“220V、200W”的灯和“220V、100W”的灯串联在220V的电路中谁亮？怎么判断？说出你的判断方法，由此你得到什么启发？;3、把“220V、200W”和“220V、100W的两灯分别并联在110V的电路中，灯丝正常发光时的电阻分别是多少？两盏灯的实际功率分别是多少？那盏灯亮？说出理由。你有什么启发？;判断灯泡亮度的几种方法 1、正常发光---找额定功率大的 2、两灯串联---找电阻大的 3、两灯并联---找电阻小的; ;;感谢您的观看。