《一分钟》公开课教学设计#(.).pdfVIP

word. 《一分钟》公开课教学设计 授课时间： 2015 年 9 月 21 日 课 时：第一课时 教材分析： 《一分钟》是二年级上册第二单元中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现， 内容较为通俗。 本篇课文与学生生活联系密切， 教学中应引导学生联系自己的生活实际理解 课文内容，从中受到教育和影响。 由于二年级的学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一 篇十分优秀的文章。 教学时要充分利用教材资源创设情境， 在读中感悟， 从中体会元元的焦 急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间。 设计理念： 1、语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到 这个理想目标，还不太可能，因此教师的有效引导显得更加重要。 2 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生情感体验。 3 、使朗读成为学生学习探究的重要手段。 让学生在自主的气氛中学习， 自主地读、 说， 初步了解 一分钟“ ”，珍惜 一分钟“ ”、科学利用 一分钟“ ”。 教学目标 ： 1、有主动识字的愿望，会认“钟、零”等 9 个字，会写“叹、迟”等 8 个字。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。 3 、用联系上下文、结合画面的方法，体会人物的心情，感受时间的宝贵，并懂得珍惜 时间。 教学重难点： 1、识字与朗读。 2 、感受时间的宝贵，并懂得珍惜时间。 word. word. 教学过程 ： 一、谈话导入，激发兴趣 师：小朋友们， 今天早上， 我和你们的数学老师吵架了！ 是这样的， 我做了一道数学题， 可是你们的数学老师说我做得不对， 于是我们就吵起来了。 现在我想请小朋友们帮我看一下， 究竟是我对，还是你们的汪老师对。（板书： 1 = 20 ）我的这道数学题对不对呀？ 师：啊？为什么不对？谁能说说。 师：大家都认为朱老师的这道算式是错的， 不过我相信学了今天这篇课文， 会有很多小 朋友认同朱老师的说法的！ 二、初读课文，整体感知 1、生读课题，师板书，重点讲解“钟”字的写法。 2 、生初读课文。 3 、好了，现在，认为 1 等于 20 的小朋友请举手。那现在谁能告诉大家，这里的“ 1 ” 指的是什么？ 20 指的是什么？（生回答，师相机板书，构成： 1 分钟 =20 分钟。） 4 、师在“一分钟”上面板书“多睡”，引导学生在“ 20 分钟”上写“迟到”，重点讲 解“迟”字的写法。 三、研读课文，品味语言 （一）精读第一自然段 1、早晨闹钟响时，元元是怎么做的？自由朗读。 2 、学生演示打哈欠，理解意思。 3 、重点研读“再睡一分钟，就一分钟”，感受元元没睡够，体会元元的不在乎。 过渡：可是，事情真的像元元想的那样吗？他发生了什么事？ （二）精读第五、第六自然段 1、出示图片：红着脸，低着头的元元。说说元元此刻的心理。 2 、学生扮演元元迟到的场景，体会元元的尴尬。 过渡：元元明明只多睡了一分钟。怎么会迟到