初三数学上册《【教案】一元二次方程》.pdfVIP

一元二次方程 课 题 一元二次方程 课型 新授课 1．要求学生会根据具体问题列出一元二次方程。通过“未铺地毯区 域有多宽”，“梯子的底端滑动多少米”等问题的提出，让学生列 出方程，体会方程的模型思想，培养学生把文字叙述的问题转换成 教学目标 数学语言的能力。 2．通过教师的讲解和引导，使学生抽象出一元二次方程的概念，培 养学生归纳分析的能力。 教学重点 一元二次方程的概念 教学难点 如何把实际问题转化为数学方程 本课通过丰富的实例：未铺地毯区域有多宽、梯子的底端滑动多少 米 ，让学生观察、归纳出一元二次方程的有关概念，并从中体会方 学情分析 程的模型思想。学生在以前的学习中已经了解了方程的概念，但对 于一元二次方程没有深入的理解。通过本节课的学习，应该让学生 进一步体会一元二次方程也是刻画现实世界的一个有效数学模型。 教学后记 教 学 内 容 及 过 程 教师活动 学生活动 一、通过实例引入新课 1．在开始新的一个单元的时候，要向 1．认真听讲，对本单元(一元二次方程) 学生讲清楚本单元的主要内容和总体 有了一个较好的总体认识，为新的内容 目标，这样可以让学生对本单元的内 的学习作好准备。 容做到整体把握和概览。 2．进人本单元的第一节：认识一元二 2．进入良好的学习状态，在教师的引导 次方程? 板书课题，明确本节课的中 下顺利进入到新课的学习中，新颖的标 心任务。 题也引起了学生的兴趣； 3．很有兴趣地观看课件，对“未铺地毯 3．播放“未铺地毯区域有多宽”的课 区域有多宽”的问题产生了很强的探究 件，说明题目的条件和要求，课件要 的欲望，但大部分学生不知道如何找到 求制作得精美并且可以清楚得显示出 解决问题的方法，新的任务与原来的认 各个量之间的关系。 知结构发生冲突。 4．给学生时间思考：如何明确并用数 4．对照图形(示意图)认真思考，找到各 学式子表示出题目中的各个量？ 个元素的数量关系。 5．让学生回答他们的答案是什么，给 5．回答：长为 8—2x。宽为5—2x，根 予点评，让学生核对答案，可 学 据题意可得方程(8—2x)(5—2x)＝18。 生举手示意的方式掌握全班的情况。 6．继续进行下二个问题：板书 P31 6．正整数是学生最熟悉的内容，五个连 的等式，提出问题：你还能找到其他 续整数的性质引发了学生的兴趣和探究 的五个连续整数，使前三个数的平方 的欲望，受到前面题目的启发，可能会 和等于后两个数的平方和吗? 想到可以通过设未知数列方程来求解。 8．让学生说出自己的答案，点评，其 8．回答老师的问题；做对的同学举手示 他学生核对自己的答案。可 学生 意，方便老师掌握情况。 举手示意的方式掌握全班的情况。 9．简单点评上面两个问题的解答情 9．对于这个问题学生也很感兴趣，有的 况，转入下一个问题。播放“梯子的 猜测可能梯子底端滑动的距离和梯子 底端滑动多少米”的课件，说明题意， 顶端滑动的距离一样，都是 1米，但不 课件制作得要求可以清楚看出滑动的 能充分说明。 线段。 10．设置悬念：有的同学猜测是 1米， 10．不知道1米对不对，到底是多少米， 到底是多少，我们后面来看一看。为 产生了想一探究竟的欲望，为后面的学 后续学习做好铺垫。 习做好了心理准备。按照老师的要求， 11．让学生说出他们的答案，点评， 比较顺利地把填空题补充完整。 其他学生核对自己的答案；可 学 11．回答老师的问题，基本正确，做对 生举手示意的方式掌握全班的情况。 的同学举手示意，方便老师掌握情况。 12．肯定学生的表现：大家自己的探 索已经很好地打开了第二