小学语文四年级教案——《永生眼睛》教学设计之四.docVIP

小学语文四年级教案——《永生的眼睛》教学设计之四 小学语文四年级教案——《永生的眼睛》教学设计之四 小学语文四年级教案——《永生的眼睛》教学设计之四 --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 小学语文四年级教案—— 《永生的眼睛》 教学设计之 四 教学目的： 1、通过学习 , 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献 器官、帮助他人而感到高兴和骄傲； 2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情， 从而改变传统的看法； 3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗 读的能力； 教学重点： 体会作者一家人的高尚情操： 对死后捐献器官、 帮助他人而感到高兴和骄傲。 1 / 9 教学难点： 抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转 变。 教学媒体：网页、课件 教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查 教学过程： 1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在 课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈 学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因 [ 教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力， 从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。 ] 2、这种身体发肤，受之与父母入土为安的传统思想，琳达也有， 她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？ --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 学生找出我惊呆了完整的离去后谈体会 指导朗读： 你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？ [ 教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助 学生更好的感受琳达转变的过程。 ] 3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说 说吗？ 学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜 rarr; 遵从遗愿捐献父亲的 角膜 rarr; 主动捐献女儿琳达的角膜 4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据 吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划 [ 教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解 ] 3 / 9 5、全班交流 （1）从父亲的话中你体会到了什么？ 你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。 很久以前，你妈妈和我就认为， 如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。 你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？ 生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他 人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够 在别人身上得到延续， 使他们能够重获新生， 更多地为社会作出贡献， 成为温迪活的纪念，并分享她的美丽 指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。 仅仅 4 年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读 （2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？ --------------------------------------------------------------- 范文最新推荐 ------------------------------------------------------ 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明， 并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙 ! 想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样， 将会多么高兴。 当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪 ! （盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪） （盲童恢复视力后， 将会更加珍惜生活， 为社会作出更大的贡献） 指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？ 越来越多的人的到了欢乐， 那我们怎么通过朗读表现出来呢？加 入读 女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话， 她也愿意捐献自己的 角膜 在那一刻，我领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜， 而是（生接答） （投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所 5 / 9 遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲 ! ） 请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。 生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。 指导朗读：你能读出之中骄傲吗？ [ 教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前