四年级科学上册《饮食与健康》教学反思.pdfVIP

四年级科学上册《饮食与健康》教学反思 四年级科学上册《饮食与健康》教学反思 5 篇 教学反思需要反思自己是否以发展的眼光看待学生，坚持指导和 鼓励相结合，发现和发展学生各方面的潜能。下面给大家分享《饮 食与健康》教学反思，一起来看看吧！ 本课的教学设计主要体现在以下几方面： 1．用心研究，深入了解教材的意图。 2．耐心引导，以学生为主体，发挥教师的主导作用。 “学生是科学学习的主体。”科学课堂教学中要立足学生的角度， 努力体现以每一位学生的发展为本的教学理念，努力体现课程标准 对该课程的要求。教学中我就从围绕学生做文章，努力贴近学生的 最近发展区，把关注的中心放到了学生身上。课前我让学生仔细调 查自己的早餐饮食情况，并多方面、多渠道了解一些健康饮食知识， 为学生的探究交流作好了铺垫。因此，学生在课堂上就能畅所欲言， 充分发挥自己对健康饮食的认识，也避免了教师讲学生听的现象。 然后在怎样合理搭配食物、如何合理地设计一日三餐、怎样做才会 有益于我们的健康活动中，充分以学生为主，学生自主探究。当然， 教师的主导作用这时不能忽视。教学中，我适时、恰当地引导，充 分发挥教师的主导作用，在学生探究过程中，关注了学生思维的发 展，及时解决了学生注意力不够集中，思维不够活跃的问题。立足 于学生的学习效率，从学生的学习角度出发，多进行换位思考，分 析过程与方法。在学生对生活要科学饮食有一个初步认识的基础上， 我及时引导：“你认为怎样搭配食物才合理呢？”这时没有让学生 盲目地去自己设计自己的饮食，而是出示了营养学家的合理饮食建 议，并配以食物金字塔图片，让学生真正理解这个饮食标准所说的 意思，然后结合自己的理解和生活经验，再设计一份合理的一日三 餐，这样由浅入深，和谐自然，水到渠成。 3．精心设计，从生活走向科学，让科学回归生活。 这主要体现在课的开头、探究和结尾。从生活走向科学，课的开 始，我利用学生最经常的“早餐吃了什么？”这一问题来导入，对 于早餐学生表达出了自己的看法。联系自己的生活实际，学生发现 日常生活中有很多不合理的饮食现象，从而认识到合理饮食的重要 性，激发起了学生探究的欲望。 在进行“如何饮食才健康”的探究活动时，我也充分利用学生的 生活实际来引导学生进行探究。开始我让学生说说早餐吃了什么？ 然后交流汇报，有的说他的饮食科学，有的说他的饮食合理……这 时让学生进行评价，并提出自己的建议，学生初步认识到自己日常 生活中饮食的诸多不合理，从而对合理搭配自己的饮食有了新的认 识和看法。这时，让学生依据营养学家提供的食物金字塔，对自己 的一日三餐进行合理、科学地搭配，学生们表现出了极高的兴致， 纷纷动手设计。汇报展示中，学生们迫不及待地想展示自己的设计 成果，都争着想当一名营养学家。 学习科学是为了更好地生活。最后，我设计了这样一个问题： “你今后将怎样合理的安排自己的饮食？”学生纷纷发表自己的见 解。由此可见，学生对健康饮食的认识上了一个新的台阶。接着， 我让学生利用所学知识对家里的饮食情况提出合理的改进方案，并 举办一次以“营养与健康”为主题的手抄报评比活动。这样设计， 以生活开始，到生活结束，落实了“让科学回归我们的生活，服务 于我们的生活”这一课程理念。 饮食与健康这节课，我们认为学生在课堂上的表现还是不错的。 学生们积极的举手发言，十分踊跃。而且学生的听课情况比以前有 了更大的 ` 进步。我想这就是我这段时间以来对于学生进行严格的管 理和与学生进行交心谈话的结果。 首先在课堂上，使学生时刻遵守课堂纪律。对于违反课堂纪律的 同学应该严格的予以教育批评。当然也不能光进行批评还要需要进 行谈话。这个谈话是非常大的重要的环节。通过谈话和同学交心， 使学生认识的自己的错误，使他们心服口服的去改正错误。而且在 谈话过程中了解学生的学习上的困难予以帮助，使学生真正的进步。 同时让学生说说自己的对这门课的建议和想法，以便我进行改进。 在谈话的过程中，没有训斥没有声色俱厉，只有师生之间的真诚的 对话。我想在对话过程中问一问学生：你是否能够听明白了？老师 讲课你能够听懂吗？你还有什么问题？你有什么好的建议吗？通过 这些问题，使学生将他们的想法和困难说出来，以便老师进行改进。 我想这种对话是非常好的。同时对于学生的严格要求也是不可忽视 的。该批评就必须严厉的批评甚至是惩罚。 通过以上的措施，我的教学过程就非常的顺利，而且学生的积极