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PAGE1 / NUMPAGES1 角的初步认识-优质课 课题：角的初步认识  贵溪三中余晓艳  教学内容：二年级上册第38~39页例1、例2及相关内容  教学目的  1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，指知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。  2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。  3、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极地情感体验。  教学重、难点：在直观认识认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教具准备：尺子、两根彩色硬纸条和一个按扣、一张卡纸、课件  教学过程  （一）直入主题，激发探索新知兴趣。  教师：上课，同学们好！欢迎同学们来到角的乐园，今天我们一起来认识“角”。（板书课题）同学们，你想了解角的哪些知识呢？  教师：哦，你想了解生活中到底哪里有角？，好，你来说，角的组成是什么样子的？怎样画出或指出一个角？（你是一个很有想法的孩子）还有吗？你来说。角的大小由什么来决定的？同学们想了解的可真不少！那么在今天的这节课上我们跟随着小精灵的脚步来解决这些问题。  （二）合作交流，探求新知  1、结合情境，认识角  （出示课件中的主题图）同学们，在这幅图中你能找到哪些角？  教师：你来说，哦！你的眼睛真亮，发现了钟面上有角。还有吗？（书、剪刀、三角板、高低杆、足球网）。还有谁有新的发现？你来说。球场边缘，双杠上面坐着的人）你真是个善于观察的孩子。  教师：校园里的角可真多啊！老师这里还有一些物品（出示课件）这些物品中都有角，谁能上来指一指？  教师：大家指的非常的正确！下面为了方便同学们观察，我将这些物品都移走（呈现课件）  教师：接下来请同学们仔细观察这三个角，小组讨论一下，这些角有什么共同特点？  教师：大家交流好了吗？谁能说说？（你说，请坐、谁还有补充吗？好你来，请坐）  教师：同学们发现它们都有一个尖尖的地方，还有两条直直的线。我们把那个尖尖的地方叫做角的顶点，从顶点出发的两条笔直的线就叫做角的边。（教师板书角的各部分名称）那么，角是由（）个顶点，( )条边的组成。很好，为了方便指角，我们通常用弧线标出这个角。  2、实际操作，丰富认识  接下来。请同学们把课前让你们准备的两根硬纸条和一个按扣拿出来。下面就利用你们手中的材料，开动脑筋，小组合作，一起做一个角吧！（学生做活动角）  教师：都做完了吗？  教师：我请一位同学拿一个做好了的角上来，和老师做的角比比看谁的更大些？（教师做的角两条边比学生的长）  教师：我听到不一样的声音，但有几人说一定是老师做的角大，你能说说理由吗？你是怎样想的？（你来说说）  教师：这位同学说老师做的角的两条边很长，所以角就大。  教师乘胜追击：同学们，真的是这样吗？谁想上来把你做的角和老师做的角比比看？你是怎样比的？（把两个角叠合在一起）谁的大呢？还有人想比一比吗？谁的大呢？（老师故意把角的两边合拢些，使得学生的角比我的角大）  教师：刚才这位同学说老师做的角的两条边很长，所以角就大，你们说他说的对吗？  教师：是啊，那么角的大小与两条边的长短有关吗？（教师板书）教师：但是老师看到还有几位同学有疑惑，那么大家跟着老师一起看屏幕。比比哪个角大？（课件演示）  教师：现在我们再次验证“角的大小与两条边的长短无关。”，  教师质疑：那么角的大小到底与什么有关呢？现在我们先不急着回答，先跟着老师玩一个游戏。  下面请同学们像老师一样张开活动角，然后逐渐合拢。  教师：你发现了什么？  教师：对了，角的大小与两条边张开的大小有关（教师板书）（出示课件）  教师：刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己喜爱的物品吗？  教师：但是老师有个要求，就是折出的物品中一定要有角。并用笔标出角。  教师：你们折好了吗？老师拿了几个作品展示。大家也可以回去折折看。  3、画角  教师：刚才我们找了很多角也折了很多角，你们想不想把它们画下来？  教师：那么请同学们仔细观察老师是怎样画角的。（教师演示）  教师：谁来说说老师是怎样画角的？（你说）  教师补充：说的很好，我们画角时，一定要注意从顶点出发，用尺子向不同方向画两条笔直的线。现在我们再看一边如何画角，我们按照她的提示边看边画。  教师：你们都画好了吗？老师选3个有代表性的作品加以展示。（分别钝角、锐角、直角）  (三