幼儿园教师如何对幼儿进行有效评价.docxVIP

J 一 三 Ulal =US 二??S≡B 一二 mu 进行有效评价 ConlPany number : [WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998] 幼儿园教师如何正确批评孩子 孩子做错了事情，恰当的批评是必要的。但实际上，许多老师有这样的体 会，和孩子好好地说、讲道理不管用，批评也不管用。那么，作为幼儿园教 师，该如何批评孩子呢让我们一起来看看吧！ “人非圣贤，孰能无过”更何况是孩子呢当孩子犯错时，恰当的批评是必要 的。因为，批评作为一种教育手段，目的就是让孩子能够知道错误的原因，以 后能够避免或改正，希望孩子更茁壮的成长！以下为您介绍“幼儿园教师如何 批评孩子”，供您参考！ 一、翻老账的批评方式要不得 孩子调皮捣蛋，总少不了挨老师的批评，有的老师还把“旧账”逐一翻出 来，想让孩子更加明白到自己的所作所为是不正确的，并责令其改正。但这样 的批评方式最好不用。因为，翻老账的批评方式会使教育效果大打折扣。 1、不符合孩子的年龄特点 孩子的思维是具体、形象的，看到什么，就会想到什么。看到凌乱的娃娃 家，听到老师的批评，他会马上想到是因为“没收拾好玩具，不遵守游戏规 则”。孩子能理解并且知道错在哪儿，只要大人指出正确的方法，他就会去 做。都说孩子记性好，其实，短时记忆比长时记忆更有优势。孩子记得最清晰 的是当时、当天的事，一两天之前的事就需要成人的提示。即便想起来，也不 如当天的事那么清晰、详细。大人批评孩子时劈头盖脸翻老帐，其初衷是想引 起孩子的重视，让孩子意识到这些事情的严重后果，督促其尽快改正。但恰恰 忽视了孩子的记忆特点。老师说昨天没浇小苗，孩子可能还记得一点；老师说 上次把小朋友弄哭了，孩子却可能想不起什么时候、什么原因把谁弄哭了。因 此，当大人尽情地痛诉孩子的既往过失时，孩子却怎么也想不起大人说的事 情，认错的深刻程度自然也大打折扣。 2、 会削弱教育效果 没有收好玩具是游戏规则的问题；忘记给植物浇水是任务意识的问题；弄哭 小朋友是人际交往的问题，中午不睡觉是生活习惯的问题。这些从属于不同方 面的问题，老师一古脑地倒在孩子面前，年幼的孩子既不能清楚想起这些事 情，又不能很好加以区分。他只是一头雾水地听着，只知道大人很生气，自己 做错了许多事，但为什么会做错这些事，原因何在，他还是不明白。可想而 知，孩子承认错误只在口头，而不在心里。这样的批评也就起不到举一反三、 防微杜渐的作用，倒不如不批评来得自然。 批评孩子时劈头盖脑翻老帐，往往会造成情绪激动，气不打一处来，出现过 激的评议和行为，无意中伤害孩子；如果两个大人在场，还会由于意见不统 -I发生争执，甚至相互指责，把接受批评的孩子放在一边，忘记了批评的真 正目的，批评的效果也无从谈起。 3、 会造成对孩子的二次伤害 批评孩子，我们总是希望以小见大，一针见血，但往往会夸大事情的危害 性，对孩子的定性也过于宽泛。从前面那位老师的表现可以看出，她本意是想 培养孩子收放玩具的良好习惯，结果却罗列了一大堆问题，最后竟将孩子定性 为“一无是处，无人喜爱”。这种结果可能是孩子最怕得到的。因为它意味着 “老师不喜欢我了，爸爸妈妈不喜欢我了，小朋友不喜欢我了，大家都不喜欢 我”。性格内向的孩子会因此背上沉重的包袱，沉浸在被抛弃的感觉中，会对 自己的错误耿耿于怀。批评本身已经是对孩子的提醒，而过分的表情、动作和 措辞，对孩子的二次伤害会比做错事本身更严重。 如果把赞扬比作阳光，那么批评就是蒙蒙细雨，滋润着孩子的心田。雨点不 大，但恰到好处；倾盆大雨，虽然来得迅猛，却把好的坏的一古脑冲走，什么 也没留下。要让我们的批评“随风潜入夜，润物细无声”。 二、 批评的目的要明确，语言要具体形象 1、 让孩子明确知道你的想法：从当时发生的具体小事人手，有条理地进行分 析，指出原因，帮助孩子认识自己行为的严重性，并以诚恳的态度告诉孩子： 老师在帮肋你，爸爸、妈妈在帮助你。 2、 抓住时机说话：批评孩子的时候，要保持冷静，随时观察孩子的情绪变 化。在孩子想听、肯听、愿意听的时候进行教育，胜过十倍的唠叨，效果也最 明显。 3、 提出具体的改进措：批评的目的是不断修正孩子的行为，努力向好的方向 发展。大人给出的建议要具体，有针对性，便于孩子理解和实施，起到积极鼓 励的作用。 三、 多管齐下，注重效果 1、 告诉他你的经验：在孩子眼中，大人是不会犯错误的，大人们所做的一切 都是对的。可以将你小时候犯的错告诉他，把你的淘气、闯祸告诉他，把你害 怕别人告状的心情告诉他。孩子会觉得大人也和自己一样，也有一样顽皮的童 年。放下心里的负扌日，你的话孩子一定会听，因为他觉得你很可亲、可爱。 2、 告诉他你的扌日心：大人总喜欢在孩子面前藏起一切，装出一副凶巴巴的样 子，似乎这样就有了威严。其实，把你心里的忧